李志丹

【摘 要】隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)具教學(xué)作為一種最為基本的教學(xué)模式，應(yīng)得到更加重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用學(xué)具，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)具；分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0208-01

在傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直都是課堂教學(xué)的主體，很多時(shí)候都是教師在講臺(tái)上講的神采飛揚(yáng)，一味的向?qū)W生傳遞知識(shí)，但是學(xué)生卻是一知半解，不知所云。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，知識(shí)理論性的增加，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果能夠科學(xué)運(yùn)用學(xué)具就可以很好的打破這一僵局，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果變得生動(dòng)形象，還可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，積極參與到教師設(shè)置的學(xué)具活動(dòng)中，創(chuàng)新小學(xué)生思維，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1 運(yùn)用學(xué)具 激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都有著極大的好奇心和探索欲望，但是他們也有年齡小、注意力很難集中等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為抽象，針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果他們一味被動(dòng)接受知識(shí)，那么就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去耐心和興趣，甚至抑制小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師可以利用學(xué)具教育的方式，為小學(xué)生搭建一個(gè)很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予小學(xué)生自由翱翔的機(jī)會(huì)。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授《元角分》時(shí)，為了讓學(xué)生更加了解元角分之間的關(guān)系，教師可以在課前準(zhǔn)備不同的錢幣，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生分別扮演不同的角色，通過(guò)交易的方式理解元角分之間的關(guān)系，這樣的方式可以將學(xué)生手中的錢變得靈活，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中，這樣的教學(xué)方式可以使小學(xué)生在買賣實(shí)踐中不停運(yùn)算，還可以加強(qiáng)其口算能力，在不知不覺(jué)中就能夠讓學(xué)生理解元角分之間的關(guān)系，另外，這種寬松的課堂教學(xué)方式可以讓學(xué)生躍躍欲試，積極參與其中。

2 構(gòu)建學(xué)具應(yīng)用情境 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用學(xué)具主要目的就是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真思考和主動(dòng)思考，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，同時(shí)讓小學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，這樣學(xué)生才可以靈活解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，學(xué)生在逐漸形成深入思考問(wèn)題和挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)習(xí)慣的過(guò)程中，可以最大限度的提升其創(chuàng)新能力。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師在授課之前需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其親自動(dòng)手裁剪平行四邊形和梯形紙張，這樣的方式能夠初步調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的了解，讓學(xué)生從多角度分析兩者之間的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的研究方式多種多樣，但是總結(jié)出來(lái)的結(jié)論都是相同的，即為：“兩組對(duì)邊平行的四邊形叫做平行四邊形，只有一組對(duì)邊平行的四邊形為梯形”。這時(shí)還有部分學(xué)生通過(guò)自己的想象，靈活運(yùn)用學(xué)具，將其拼接成為一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，然后用尺子進(jìn)行測(cè)量，驚訝地發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的兩邊長(zhǎng)度相同，梯形只有一邊長(zhǎng)度相同。小學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐得出平行四邊形與梯形的特點(diǎn)，這樣能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生體會(huì)到收獲新知識(shí)的樂(lè)趣。

3 學(xué)具的選擇需要注重科學(xué)性與適用性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具來(lái)輔助教學(xué)，不僅能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)盎然，同時(shí)還可以為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)全新的教學(xué)理念。但是學(xué)具不可替代課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇學(xué)具的過(guò)程中需要注意其科學(xué)性與適用性，不可一味地追求課堂熱鬧。其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一句親切的話語(yǔ)和微笑都可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)，加之?dāng)?shù)學(xué)教師生動(dòng)的內(nèi)容講解，多運(yùn)用幽默化的語(yǔ)言，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，讓學(xué)生真心喜歡上數(shù)學(xué)課堂。因此，教師在學(xué)具運(yùn)用過(guò)程中，不可讓其流于形式，要注重提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率，使學(xué)具可以真正服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)具教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，還可以幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)的能力。在這過(guò)程中，教師需要深入對(duì)其進(jìn)行分析和研究，以便取得良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。