○北京豐臺(tái)二中 陳金華

高中的記敘文寫(xiě)作，并非以培養(yǎng)作家為目的，而是以寫(xiě)出合乎記敘文文體特征與要求的“規(guī)范”作品為要?jiǎng)?wù)。為此，考場(chǎng)記敘文寫(xiě)作要注意以下七點(diǎn)：一是用好一種體裁，體現(xiàn)文體特征；二是講好一個(gè)故事，追求情節(jié)曲折；三是塑造一個(gè)人物，注意形象鮮明；四是用好一類(lèi)描寫(xiě)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)），力求細(xì)節(jié)感人；五是突出一個(gè)主題，注意價(jià)值取向；六是構(gòu)思一種結(jié)構(gòu)，講求事理周全；七是展現(xiàn)一種風(fēng)格，體現(xiàn)語(yǔ)言特色。而做到“講好一個(gè)故事，追求情節(jié)曲折”“構(gòu)思一種結(jié)構(gòu)，講求事理周全”，是很多考生心有余而力不足的。怎么辦？除了運(yùn)用對(duì)比、挖掘矛盾、設(shè)置懸念等寫(xiě)作技巧，還有一種簡(jiǎn)便、適用且易掌握的方法，那就是靈活運(yùn)用記敘順序，讓文章波瀾起伏。

【文題展示】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

生活中有不同的“物”。有的“物”，質(zhì)樸平實(shí)，助人成事；有的“物”，形制美好，獨(dú)具匠心；有的“物”，寫(xiě)滿故事，承載情思；有的“物”，歷史悠久，內(nèi)蘊(yùn)豐富……

請(qǐng)自選角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。

要求：文體特征明顯，立意不脫離材料內(nèi)容及含意范圍，不得抄襲，不得套作。

【寫(xiě)作點(diǎn)撥】

該作文題在形式上與2018年高考天津卷語(yǔ)文寫(xiě)作題相似，主要考查考生審題立意、擬寫(xiě)標(biāo)題和規(guī)范寫(xiě)作的能力。文題重點(diǎn)突出，層次分明，給考生預(yù)留的思考與拓展空間廣闊，意在通過(guò)記敘文的寫(xiě)作，在考查考生生活閱歷、情感體驗(yàn)、思維品質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)考生對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)進(jìn)行更深層次的關(guān)注與思考。

本道作文題的審題難度不大，因文題材料圍繞“生活中有不同的‘物’”已進(jìn)行了多樣的闡釋。考生既可以任意選擇所給示例中的一個(gè)來(lái)展開(kāi)構(gòu)思，也可以結(jié)合其中多個(gè)進(jìn)行闡釋?zhuān)槿」餐c(diǎn)立意，還可以抓住材料末尾的省略號(hào)，從自己對(duì)“物”的補(bǔ)充理解來(lái)切入——或虛，或?qū)?，或現(xiàn)在的，或過(guò)去的，或未來(lái)的，既可聯(lián)系生活實(shí)際，也可展開(kāi)聯(lián)想與想象，構(gòu)思寫(xiě)作。

1.從單一的角度立意?？蓮摹坝械摹铩?，質(zhì)樸平實(shí)，助人成事”的角度，寫(xiě)人的成功除了需要主觀努力，也需要借助外部力量，正所謂“君子生非異也，善假于物也”；可從“有的‘物’，寫(xiě)滿故事，承載情思”的角度，立足生活，寫(xiě)某“物”歷經(jīng)歲月淘洗，輾轉(zhuǎn)顛沛，閱人閱事，載滿物主情與思的故事。

2.從綜合的角度立意。可綜合“物”“寫(xiě)滿故事，承載情思”和“歷史悠久，內(nèi)蘊(yùn)豐富”的角度，寫(xiě)文物穿越歷史時(shí)空，承載歷史人物的愛(ài)恨，展現(xiàn)悠久的歷史，滿載豐厚的意蘊(yùn)——當(dāng)然，這樣相對(duì)宏大的敘事需要考生有較豐富的知識(shí)積淀。

3.從補(bǔ)充理解的角度立意?？扇缡纠话銓?duì)“物”的內(nèi)涵與意義進(jìn)行新的闡釋?zhuān)缓罅⒁鈱?xiě)作。比如，“有的‘物’，因類(lèi)而聚，以群而分”，“有的‘物’，不受拘束，不平則鳴”，“有的‘物’，久待囊中，出則驚人”。當(dāng)然，也可從綜合的角度補(bǔ)充理解并立意，思路如上，不再贅述。

【原文呈現(xiàn)】

桃核面人

○李來(lái)坤

我記得，我和爺爺走在土路上，他扛著桃樹(shù)苗，我拎著水桶，遇到一輛車(chē)。當(dāng)時(shí)剛下完雨，那輛車(chē)從我們身邊急馳而過(guò)，濺了我們一身泥水。我氣得直跺腳，爺爺卻笑呵呵地跟我說(shuō)：“你看咱倆多像泥人。”我笑得岔了氣，爺爺扛起樹(shù)苗，說(shuō)，“再不回去，就趕不上吃飯嘍?！闭f(shuō)完，爺爺就往家趕，我也拎起水桶，馬上追了上去……

后來(lái)，爺爺用我們一起種下的桃樹(shù)產(chǎn)下的第一批桃核，給我制作了一對(duì)精巧的工藝品?，F(xiàn)在，它們就躺在我屋里柜子上一個(gè)做工精巧的匣子里。打開(kāi)匣子，便能看到這對(duì)工藝品——我管它們叫桃核面人。

這對(duì)桃核里的面人有十幾個(gè)，個(gè)個(gè)精致，不過(guò)重要人物只有兩個(gè)——一個(gè)老人、一個(gè)嬰兒。老人把嬰兒捧得高高的，他們臉上都洋溢著幸福的笑容。這老人就是我的爺爺，而嬰兒就是我。看著這跟泥猴似的爺孫倆，我不由得笑了出來(lái)。桃核里面裝滿了我和爺爺?shù)墓适隆?/p>

看著桃核面人，我又回憶起了和爺爺一起種樹(shù)的往事。我拿出一個(gè)桃核面人，此時(shí)眼前浮現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，讓我久久不能忘懷。晚上，屋外漆黑一片，如同一團(tuán)黑影，吞食了一切。屋內(nèi)點(diǎn)著一根蠟燭，蠟燭旁擺放著各式各樣我叫不出名的小工具。爺爺坐在燭火旁，拿著小工具，朝桃核里面一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鉆動(dòng)。桌子另一旁放著一團(tuán)面，我就坐在旁邊。那天，我心情很不好，便去找爺爺發(fā)牢騷。爺爺不說(shuō)話，一邊聽(tīng)著，一邊雕琢桃核。過(guò)了一段時(shí)間，爺爺放下工具，打斷了我，說(shuō)桃核磨好了。我湊過(guò)去，心里很好奇：如此小核，能裝什么？爺爺看透了我的想法，樂(lè)呵呵地說(shuō)：“只要我愿意，百川都裝得下?！彼D了一下，把手放在我的肩上，凝視著我，“做人也一樣?！?/p>

這些話我琢磨了很久。直到有一天，爺爺容身于一盒，不能再說(shuō)話了，我才明白過(guò)來(lái)，他想讓我做個(gè)有包容心的人。

我將這對(duì)桃核捧出屋，走到桃樹(shù)前，把手放在桃樹(shù)的身上，看著桃樹(shù)，微微地笑。

“你長(zhǎng)大了?！?/p>

【升格建議】

一、活用題記，暗示主題。文章須從頭讀起，三句話中見(jiàn)高低。本文如在開(kāi)頭擬一個(gè)醒目的題記，使其成為一個(gè)具有個(gè)性的亮點(diǎn)，則既可達(dá)到“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去”（李漁）的目的，也有暗示文章主旨的效果。

二、巧用插敘，敘述生姿。記敘文寫(xiě)作一般不宜平鋪直敘，所謂“文似看山不喜平”，意即在此。本文雖有對(duì)爺爺?shù)幕貞洝?duì)往事的追述，但總體顯得較平直，段落之間的銜接也稍顯生硬。如果能巧妙地運(yùn)用插敘，使現(xiàn)實(shí)與回憶穿插，使敘事與情感交融，行文會(huì)更有波瀾，情感會(huì)更有力度。

三、適度點(diǎn)題，彰顯主旨。本文意在以小見(jiàn)大，通過(guò)爺爺制作的“小”桃核面人，寄寓爺爺教我如何做人的“大”道理，可惜行文中點(diǎn)題過(guò)于倉(cāng)促，點(diǎn)而欠明，點(diǎn)而不透。若要讓文章主題更加鮮明突出，作者就應(yīng)將爺爺?shù)慕陶d適當(dāng)?shù)厝谌霐⑹轮?，或通過(guò)抒情、議論加以適度總結(jié)或升華。

【升格佳作】

桃核面人

○李來(lái)坤

核雖小，卻能納百川；心寬大，理當(dāng)能撐船。（正文前加一題記，有暗示文章主旨之效。）

——題記

在我的屋里有一個(gè)柜子，柜子上放著一個(gè)做工精巧的匣子。打開(kāi)匣子，便能看到一對(duì)桃核，桃核里裝著許多精致小巧的面人，我管它們叫桃核面人。（改變?cè)慕Y(jié)構(gòu)與開(kāi)篇內(nèi)容，首段快速點(diǎn)題，為下文寫(xiě)桃核面人與爺爺?shù)膬?nèi)容張本。）

這桃核面人是爺爺送給我的。桃核里的面人有十幾個(gè)，而重要人物只有兩個(gè)——一個(gè)老人、一個(gè)嬰兒。老人把嬰兒捧得高高的，他們臉上都洋溢著幸福的笑容。這老人就是我的爺爺，而嬰兒就是我。

桃核里面裝滿了我和爺爺?shù)墓适?。我又回憶起了和爺爺一起種桃樹(shù)的往事。那一天，我和爺爺走在土路上，他扛著樹(shù)苗，我拎著水桶，遇到一輛車(chē)。當(dāng)時(shí)剛下完雨，那輛車(chē)從我們身邊急馳而過(guò)，濺了我們一身泥水。我氣得直跺腳，爺爺卻笑呵呵地跟我說(shuō)：“你看咱倆多像泥人。”我笑得岔了氣，爺爺扛起樹(shù)苗，說(shuō)，“再不回去，就趕不上吃飯嘍?！闭f(shuō)完，爺爺就往家趕，我也拎起水桶，馬上追了上去。（運(yùn)用插敘，較原文更有波瀾。）看著面人中幸福親密的爺孫倆，我不由得笑了出來(lái)。

我拿出一個(gè)桃核面人，此時(shí)眼前浮現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，讓我久久不能忘懷。晚上，屋外漆黑一片，如同一團(tuán)黑影，吞食了一切。屋內(nèi)點(diǎn)著一根蠟燭，蠟燭旁擺放著各式各樣我叫不出名的小工具。爺爺坐在燭火旁，拿著小工具，朝桃核里面一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鉆動(dòng)。桌子另一旁放著一團(tuán)面，我就坐在旁邊。那天，我心情很不好，便去找爺爺發(fā)牢騷。爺爺不說(shuō)話，一邊聽(tīng)著，一邊雕琢桃核。過(guò)了一段時(shí)間，爺爺放下工具，打斷了我，說(shuō)桃核磨好了。我湊過(guò)去，心里很好奇：這么小的核，能裝什么？爺爺看透了我的想法，樂(lè)呵呵地說(shuō)：“只要我愿意，百川都裝得下?！彼D了一下，把手放在我的肩上，凝視著我，“做人也一樣。”（再次運(yùn)用插敘，與前面的插敘照應(yīng)，使文章再生波瀾。）

我把桃核面人放回了匣子，注視著它，漸漸出了神。爺爺最后送我的禮物這樣小，卻裝著爺爺?shù)囊坏赖黎徍?、一筆筆油彩、一片片祝福和一顆匠心；爺爺最后送我的禮物這樣小，卻裝著我的一次次沮喪、一句句抱怨、一回回傷感和一段回憶?！白鋈艘惨粯印保蚁霠敔斦窍Ｍ夷芟襁@對(duì)桃核一樣，承載著過(guò)去的時(shí)光，心胸寬廣，包容他人。（本段與原文倒數(shù)第三段相比，敘述更自然、不生硬，能較好地從對(duì)往事的回憶自然轉(zhuǎn)接到對(duì)爺爺教誨的深刻領(lǐng)悟上，抒情味濃。內(nèi)容與題記呼應(yīng)，對(duì)文章主旨進(jìn)行了較好的總結(jié)與升華。）

我將這對(duì)桃核捧出屋，走到桃樹(shù)前，把手放在桃樹(shù)的身上，看著桃樹(shù)，微微地笑?；秀遍g，我感到一只溫暖、熟悉的手撫在了我的心上。（與原文相比，本段巧妙地追憶了爺爺，并與文章最后一段銜接得更自然，使文章結(jié)尾更具韻味。）

“你長(zhǎng)大了?！?/p>

【升格啟示】

記敘順序是指在記敘文寫(xiě)作中對(duì)材料先后次序的安排，即先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。材料順序安排得恰當(dāng)，敘述條理才清楚。記敘的順序主要有順敘、倒敘、插敘等，它們?cè)谟洈⑽膶?xiě)作中所起的作用是不同的。插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物形象，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入與主要情節(jié)或主要人物相關(guān)的內(nèi)容。插敘貴在能對(duì)主要情節(jié)或主要人物起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，豐富文章內(nèi)容，突出文章主題，增添文章波瀾。運(yùn)用插敘要注意以下幾點(diǎn)：一是插敘部分應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用；二是插敘部分應(yīng)詳略得當(dāng)，不能超越中心思想的范圍，不能喧賓奪主、主次不分；三是要安排好插敘部分與中心內(nèi)容的銜接，過(guò)渡要流暢自然。

此次升格給我們?nèi)缦氯c(diǎn)啟示：

一是要熟練掌握各種記敘順序，并依素材運(yùn)用與主題表達(dá)的需要靈活選擇，讓寫(xiě)人或記事不至于平鋪直敘，達(dá)到一波三折的敘述效果，使形、旨、神兼具，使事、情、理相融，令文章更具感染力。

二是記敘文寫(xiě)作的構(gòu)思需要通盤(pán)考慮，既要關(guān)注結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的統(tǒng)一，也要關(guān)注寫(xiě)作技法，如托物言志、以小見(jiàn)大、埋下伏筆、設(shè)置懸念等，從而使作品一氣呵成。

三是記敘文寫(xiě)作要以“規(guī)范”為前提，體現(xiàn)鮮明的文體特征，突出記敘要素，并使其照應(yīng)文章主旨。