馬繼文

【摘 要】新課改理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心”，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要組成部分，雖然現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)改革正在不斷進(jìn)行中，但是在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0230-01

在素質(zhì)教育改革日益深化的今天，教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新教育理念，在實(shí)踐中反思，更好地指導(dǎo)教學(xué)，改變小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平不高的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂閱讀教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體改革，繼而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教育觀(guān)念和教學(xué)方法陳舊

很多小學(xué)依然延續(xù)應(yīng)用以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生就是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候就會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)背誦、記憶以及理論知識(shí)的掌握，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)能夠衡量一切，從而就導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考和創(chuàng)造力[1]。學(xué)校制定的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)完全依據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，這種教育模式一味地向?qū)W生施加壓力，使學(xué)生的創(chuàng)造力和天性被壓制，即使現(xiàn)階段教育部門(mén)對(duì)語(yǔ)文閱讀的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行了相關(guān)的指導(dǎo)，但是還有很多學(xué)校沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變觀(guān)念。

（二）學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

目前我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)受考試制度的影響，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的功利性、應(yīng)試性比較強(qiáng)，學(xué)生在課堂上只是一味地被動(dòng)性的接受教師講解的知識(shí)，根本無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在講授知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常性的向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，這種教學(xué)方法過(guò)于注重“教”，學(xué)生無(wú)法深入的理解和掌握精髓，教師將課堂的時(shí)間大部分用在解釋以及提問(wèn)上，學(xué)生可以自主思考的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)也就

更少。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)方法

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。如探究學(xué)習(xí)法，教師可以提前給出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題的答案，在課上教師可以讓大家分享自己的閱讀想法，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，這種教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，繼而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量[2]。小組合作學(xué)習(xí)法也是現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的一種閱讀教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員根據(jù)教師的要求進(jìn)行閱讀資料的收集和問(wèn)題的探究，小組成員之間分工明確，相互學(xué)習(xí)、幫助，最終得出問(wèn)題的答案。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育倡導(dǎo)尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，教師真正做到因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握新課改理念，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到因材施教，促進(jìn)新課改理念落地生根。

（三）借助信息化手段，凸顯小學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須要凸顯學(xué)生的主體作用，借助信息化手段，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀的時(shí)候主動(dòng)地去吸取知識(shí)，親身去感受作者的思想，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，那么小學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到很大提升。

如教師可以利用多媒體，播放與課程內(nèi)容相關(guān)的一些視頻或者動(dòng)畫(huà)片，利用這些視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠切實(shí)體會(huì)文章中的內(nèi)容，理解作者思想，這些都是學(xué)生主動(dòng)做的，不再是被動(dòng)的接受老師講解的文章內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯學(xué)生的主體作用。

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，必須要轉(zhuǎn)換教育理念，跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，學(xué)習(xí)新的知識(shí)與教學(xué)技能，創(chuàng)新教育模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課后要積極反思，不斷提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝山蓉，王運(yùn)芳.新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法初探[J].小作家選刊，2016（33）.

[2]王芳.找到寫(xiě)作的金鑰匙——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究[J].作文成功之路（下），2017（11）.