馬桃金

【摘 要】幼兒園區(qū)域游戲的開展，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求，充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇，合作交往，探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。而混齡區(qū)域游戲則是將幼兒園不同年齡段的幼兒集聚到一起，讓幼兒根據(jù)自己的意愿及興趣，按照一定數(shù)量比例混合組成活動共同體，在同一活動區(qū)域內(nèi)通過分工合作開展的區(qū)域活動。幼兒園混齡區(qū)域游戲的開展對不同年齡段幼兒的認(rèn)知、情感、技能均有促進(jìn)作用。本文主要就幼兒園混齡區(qū)域游戲在促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展意義的方面提出幾點(diǎn)個(gè)人淺薄的看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；混齡區(qū)域游戲；開展；發(fā)展；社會性

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0242-01

在幼兒園階段，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是社會性發(fā)展的基本途徑[1]。

一、幼兒園混齡區(qū)域游戲產(chǎn)生的背景

混齡教育最早由著名教育學(xué)家蒙臺梭利提出，她提出“把人根據(jù)年齡分割開來是一件非常殘酷冷血而又不符合人性的事。對于兒童也一樣，這樣會打斷他們生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無法相互學(xué)習(xí)?！币虼耍膳_梭利不贊同幼兒根據(jù)年齡分為大、中、小班的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并認(rèn)為只有年齡不同的幼兒在一起交流，才會增加幼兒的社會性意識。她的這些觀點(diǎn)為混齡教育的實(shí)施奠定了理論依據(jù)，也為幼兒園混齡區(qū)域游戲的開展與實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)。

二、幼兒園混齡區(qū)域游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的意義體現(xiàn)

幼兒社會性的發(fā)展主要表現(xiàn)在人際交往和社會適應(yīng)兩大方面。幼兒園混齡區(qū)域游戲的開展對幼兒社會性的發(fā)展具有重要的意義，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，在幼兒園階段幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。這也說明幼兒的社會性學(xué)習(xí)具有無意識性、具體形象性、模仿性、操作性等特點(diǎn)。幼兒園混齡區(qū)域游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的意義體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）幼兒園混齡區(qū)域游戲能促進(jìn)不同年齡段幼兒良好規(guī)則意識的形成

在幼兒園混齡區(qū)域游戲中，由于不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)存在個(gè)體差異，不同幼兒個(gè)性也存在差異，將不同班級、不同年齡段的幼兒聚集到一起進(jìn)行區(qū)域游戲，在游戲過程中隨著游戲矛盾的產(chǎn)生、意見的分歧等，在游戲中必然會產(chǎn)生協(xié)商、讓步、合作等社會行為。

（二）幼兒園混齡區(qū)域游戲能促進(jìn)混齡兒童健康人格以及情感方面的發(fā)展

在幼兒園混齡區(qū)域游戲開展的過程中，不同年齡階段的幼兒在一定區(qū)域范圍、特定的時(shí)間一起進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)[2]。在這一過程中能改進(jìn)很多家庭都存在的獨(dú)生子女與不同年齡幼兒交往缺失方面的不足。而通過幼兒園混齡區(qū)域游戲的開展，讓不同年齡段的幼兒聚集到一起游戲，年長幼兒會表現(xiàn)出保護(hù)弱小的愛心與責(zé)任感。同時(shí)年長的幼兒已經(jīng)具備較高的游戲水平，在游戲中出現(xiàn)矛盾和沖突時(shí)，年長幼兒會表現(xiàn)出對年幼幼兒的謙讓品質(zhì)及分享意識，也會表現(xiàn)出對年幼幼兒的關(guān)心及愛護(hù)。在這樣的過程中，年幼的幼兒在模仿中也潛移默化習(xí)得年長幼兒的良好社會品質(zhì)。

（三）幼兒園混齡區(qū)域游戲能促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展

幼兒的親社會行為又叫利社會行為，表現(xiàn)為謙讓、分享、幫助他人、關(guān)心社會發(fā)展等行為。研究表明“兒童約有60%的親社會行為是來自同伴?！笨梢姡變旱挠H社會行為是在與同伴交往的社會化過程中形成的。幼兒的親社會行為一般在同伴交往中表現(xiàn)最為明顯，幼兒在混齡區(qū)域游戲中，能有效的促進(jìn)不同年齡段的幼兒之間產(chǎn)生與發(fā)展謙讓、分享、幫助、合作等良好行為。

總之，在幼兒園混齡區(qū)域游戲的開展中，還應(yīng)多關(guān)注幼兒社會性交往方面的表現(xiàn)，現(xiàn)場盡量少插手干預(yù)，多觀察并做好記錄。另外，要多引導(dǎo)不同年齡段幼兒學(xué)會自己解決游戲過程中產(chǎn)生的矛盾、分歧，從而在混齡區(qū)域游戲中讓幼兒的社會性得到最大的

發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]幼3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張傳芳.幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].山東師范大學(xué)，2013.