唐芬娜

【摘要】作者根據長期的教學實踐經驗，通過對學生習作中存在問題的具體分析，探究出了優(yōu)化初中生作文選材的行之有效的方法――“小”“情”“心”“新”四字原則?！靶　保翰牧狭η蟮湫?。“情”：材料力求有情的真實。“心”：材料力求緊扣中心。“新”：材料力求新穎，為作文教學中的選材指導建言獻策。

【關鍵詞】小;情;心;新

作為一線語文教師，在作文教學中常常要求學生要先認真審題，再定文章的中心，接著要求學生根據所選定的中心內容書寫文章。這是常用的寫作步驟，但是學生總是寫不好作文，寫作時總是愁眉苦臉，無從下筆。從教以來，筆者常思考這個問題，如何讓學生寫好作文？根據班級學生平時作文的情況，筆者進行了一些粗淺的探索和歸納，探究出了作文選材時應遵循的“小”“情”“心”“新”四個原則，為作文教學中的選材指導建言獻策。

一、 概念辨析

（一）選材

選材就是根據主題的需要，有目的地選擇恰當的材料來表現主題，使文章產生最好的效果。

（二）選材四原則：心、新、小、情

“心”即所選材料要緊扣中心。材料是為中心服務的，選材時要根據主題的需要，去選擇恰當的素材。

“新”即所選材料力求新穎。通過用心觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，從中選出體現自己獨特感受和認識的素材。

“小”即所選題材要小。能用日常生活中常見的小題材來表現深刻主題或道理，大處著眼，小處落筆。也可以說，生活中的小題材才是我們要找的典型。

“情”即所選材料是真材，要有實情，是有我、有生活、有真情的，即選擇心靈深處感受最深最真的寫出來。但要注意的是，不只是簡單客觀地表達一種真實的畫面，而是要能夠藝術化地描寫客觀真實的人或物，并透過現象發(fā)現本質，去表達最動人的情。

二、作文教學中的選材指導策略

一篇文章，如果說立意是靈魂，結構是框架，那材料便是血肉。要寫好文章，就必須選好材料?！扒蓩D難為無米之炊”，寫作文就像做飯一樣，沒有豐富的材料之“米”，是無法做出作文之“炊”的。筆者以為，要想選出好的材料，應該做到“小”“情”流露，“心”“新”相印。

（一）“心”“新”相印——緊扣中心，力求新穎

文章中心，是作者在文章中要表達的貫穿全文的核心，是提綱挈領的道理。文中所有的表達都要為它服務，選材也不例外。

1.“心”——緊扣中心。對材料的取舍，一個最重要的標準就是看其是否能為主題服務，如果與中心無關，那么這個材料即使再好也應該堅決舍棄。其實，我們學過的課文中，就能找到很多可作為范例的文章。例如《聞一多先生的說和做》，聞一多先生說過、做過的事應該不計其數，但作者還是能夠從眾多事例中篩選出合適的材料來體現聞一多先生作為學者鍥而不舍、孜孜不倦以及作為革命家的大義凜然、視死如歸的高尚品質。

作為教師，我們在指導學生寫作時，要強調審題，強調立意的鮮明與準確，更要指導學生如何根據主旨的需要選擇材料[1]。我們要告訴學生，主旨就是導航指令，選擇材料行文就是航行，偏離或違背導航指令，作文就會發(fā)生“危險”。如何選擇材料，準確反映文章的主旨，直接關系著文章的質量。因為好材料成就好文章！

案例：示范作文《有這樣一種聲音》

“爆米花——”

路邊的小攤販的一聲吆喝聲勾起了我內心對爆米花的一次深刻的回憶。

回想那天，媽媽來接我放學，正值放學高峰，就算是汽車也慢得如同是螞蟻。

“爆米花——”

“媽媽，我要吃爆米花。”我和正在前排開車的媽媽說。

“嘀！”媽媽半個好字都還沒說出口，后面的車子已經不停地摁喇叭了。“下次吧，這兒沒法停。”

“噢。”我習以為常地用一個“噢”字回答，其實心思早就飛到別處去了。這家的烤番薯看起來挺香的，那家的冰糖葫蘆看起來挺大個的，那兒的奶茶看起來挺好喝的……我左顧右盼地竟也到了家。

回到家沒多久，媽媽就要出去，我又習慣性地“噢”了一聲作為回答。

不一會兒，就聽見媽媽在樓下喊我：“快下來，看看我給你買了什么好東西！”

我走下樓，看到媽媽手中拿著一袋黃黃的東西，說：“這什么呀？”

“爆米花——”

我興奮地一把奪過媽媽手中的袋子直奔樓上，好一會兒，媽媽才上來，只聽見她又在那兒嘮叨：“你剛剛不是說想吃嘛，出去辦事就順便買了，本來想開車去，又怕沒處停，就走著去，結果那家店關門了，只好去菜場附近買，現在天冷了，吃東西要趁熱，就趕忙打的回來，你嘗嘗看，好吃不？我怕機器做的沒手工的好吃……”

我聽后，愣住了，媽媽為了她的寶貝女兒竟然付出那么多，我卻……

從此 ，我一聽到“爆米花”的吆喝聲，就不禁回想起這段往事，更讓我深印在腦海里的是媽媽的那句：

“爆米花——”

這背后，隱藏著一份濃濃的母愛。

點評：文章的中心為表現母愛的偉大，選取的是母親不辭辛苦幫我買爆米花的素材。自己隨意一說的話，母親卻深記在心里，并盡自己最大努力去滿足“我”的愿望，雖是樸實的素材，因其緊扣文章中心而成為最有力的材料。

2.“新”——力求新穎。寫文章，忌諱材料老套庸俗。在教學中，筆者發(fā)現初中生寫關于親情的文章還是像小學生一樣選擇一些陳舊的素材。寫自己半夜發(fā)燒，親人不顧一切送自己上醫(yī)院;或者寫放學時下著雨，親人冒著大雨為自己送來雨具;寫助人為樂的文章時，還選擇公交車上的讓座;寫誠實的文章，選擇打破了家里的花瓶，后來向大人承認錯誤;寫同學之情，選擇考砸了安慰，或者生日送禮物當驚喜;等等。這種俗套且不真實的材料很難吸引閱卷者，作文也難以得到高分。假如這些事情確實發(fā)生且影響自己的生活，那么也應當寫出其中的與眾不同之處。

案例：示范作文《有這樣一種聲音》

久違了這樣清澈的心意，無依無求，只希望在雨中將這善良質樸的聲音，一再迭唱。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記

出租車殷紅的尾燈，漸漸融入厚重的雨幕中，頭頂上雨聲嘶叫，把我最后一點希望淋滅，我不禁低聲嘆了一口氣——攔了已經不下五輛車，每輛車拒絕我的理由都如出一轍：趕著換班。真實的原因，應該是雨大路難走吧。這樣一個世風日下、人心不古的社會，這樣一個陰晦的日子，我又能奢望多早打到車呢？

一陣嘈雜越過黑暗，只見一輛老態(tài)龍鐘的三輪車喘息著出現在我面前，抱著又將遭拒的心態(tài)，我扣響了破舊的車門，沒想到，這個衣衫破爛、瘦弱黝黑的老頭竟答應了：“上車吧?！?/p>

車內溫暖，雨在車頂上傾瀉下鼓點。

車子沒入黑暗，微弱的車燈在水汽中射出十幾米遠，顛簸在泥濘的路上，車子發(fā)出哼哼的叫聲，就像巨大的風浪中一艘茍延殘喘的破船。老頭努力地向前佝僂著身軀，眼睛都快湊到擋風玻璃上了，小心地控制著腳下的輕急緩重，出乎意料地，車停下了，引擎無數次哀鳴，車卡住了?！暗戎?，我下車看看?！彼恼Z氣中有著命令，著實讓我無法接下他的話。

雨勢依然，滴滴載著寒意。

他一下車即被風雨吞噬，一個踉蹌差點摔倒，然后他扶著車身走到車尾，枯槁的手掌貼在車尾窗上，埋下頭，開始發(fā)力，雨打濕了他的脖頸，洗刷了他斑白稀疏的白發(fā)，縱橫在他布滿溝壑的臉上，妄圖削弱他的耐心……

暖暖的氛圍，蒸干了四周的冰雨。

那晚的最后，他成功了。當我問他為什么不等雨小點了再去時，他說：“這有什么不對呢？”竟是一臉燦爛。

有這樣一種聲音，在無助時悄然響起，在寒意中傾瀉溫暖;那份理所當然的付出帶給人難忘的回憶。

別無所求，只求將這種聲音，再次迭唱。

這種，善良質樸的，聲音…….

點評：在其他人都只關注家庭、學校的同時，作者視線轉到了大社會，難以打到車的雨天，連連遭拒，對社會失去信心的時候，老人樸實的話語給了他希望和溫暖，也給了他很強烈的震撼與感動。這善良質樸的聲音讓讀者不由得給老人點贊，也不得不從心底反思當今社會的現狀——人心疏離，自私冷漠?？?，與眾不同的材料，會讓我們的文章脫穎而出。

教師在指導學生寫作時，要求學生先定中心，再打開積累倉庫，認真回味生活，并在回憶中尋找新穎個性的材料[2]。有的學生說他的生活中缺少新穎典型的素材。這其實是不對的，不是沒有，而是沒有用心發(fā)現。作家潔然說：“別人沒有看到的，你看到了，這是新的;別人看到了，但沒想到的，你看到了，想到了，這是新的;別人看到了，想到了，但沒有寫出來的，你看到了，并寫了出來，這是新的?！鄙罟倘黄狡降?，但總有“閃光之點”。用心觀察，用心思考，新的素材將會源源不斷。就像羅丹所說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！毕襁@樣的選材，微小卻充滿真情，也總能打動閱卷老師的心。

（二）“小”“情”流露——力求典型

選擇材料，并不能只是選擇不偏題，雖然不偏題是首選，但典型性也很重要。要想寫出好文章，就應當選擇典型性材料，吸引閱卷者的注意力。只有典型的材料，才能深刻地表現文章中心。我以為，材料的典型體現在兩個方面。

1.“小”——典型材料體現于以小見大。能用日常生活中常見的小題材來表現深刻主題或道理，大處著眼，小處落筆，這樣的材料也可以算為典型題材[3]。比如，通過寫一棵小草表現頑強的生命力量;寫一片落葉，可以反映自然規(guī)律不可違背;寫一座橋，可以反映人與人之間的理解和溝通。借小事物，揭示深刻的道理，給人以啟迪。

如寫關于父愛的文章，有位同學寫的是《拐角處的父愛》，文中寫他的父親平日不善言辭，每次送他到學校也是在拐角處就停下來，小作者常常覺得他的父親并不愛他，直到有一天在他父親送他到拐角處后，他進了學校才發(fā)現自己父親的摩托車上有他的作業(yè)，當他轉身去找父親的時候，卻發(fā)現他的父親依舊在拐角處默默地看著他。作者通過一件小事，用拐角處的父愛打動了閱卷者。

還比如前面所展示的兩篇《有這樣一種聲音》，都是借用生活中的小事，一篇體現了偉大的母愛，另一篇則不僅體現了溫暖人心的善良、質樸，也隱隱反映了當今社會的現狀——人心疏離，自私冷漠。

2.“情”——典型材料體現于真材實情。作為語文老師，筆者要求學生在寫作文時要寫出真情實感的內容，也就是要求學生選擇真實的材料，挖掘其中的內涵，但實際教學中卻很少發(fā)現學生所選取的材料是真實的。

學生不是沒有真材實情，而是他們對生活不夠敏感。實際上，每個人的生活總會有值得銘記的時刻，但是他們缺少感受，因此難以寫出感人的文章。前面說過缺少感悟是寫不出好文章的，但也并不是寫不好作文的學生都是無心于生活的，有時候是他們太在意結果，舍真求秀?？偸沁^于希望得到高分，然后就一直在腦子里捕捉可以得到高分的句子，而這些句子卻與他們所要書寫的文章極為不搭[4]。就像有的學生在聽了老師所念的范文后，認定了范文就是高分之作，然后就有意無意地“仿”起來，跳不出范文的框架，只會適得其反。比如，有一篇寫親情的佳作《三個芒果》，材料是家里的冰箱放著三個芒果，一家人互相關愛，互相推讓著吃，結果三個芒果依然完好地在冰箱里。于是學生看好這個材料，在一次考試中，就出現了三個雞蛋、三個蘋果、三個漢堡等故事，弄巧成拙，全部都受到了低分的“處置”。

其實，真實很簡單，選擇心靈深處感受最深的寫出來就會很有特色，也不會與別人的故事相似，因為你是世上獨一無二的，你的見聞感受也是獨一無二的，只要你真實地寫出來。比如2017年第五屆新少年作文大賽的決賽話題“房子”和“我是誰”，許多學生看到作文題目后紛紛膽怯了，因為這兩個題目似乎很難寫。高中組選手申屠佳穎看到命題要求后，一時間百感交集。由于車禍，她的母親進了重癥監(jiān)護室，被送到杭州的醫(yī)院搶救。如今雖已醒來，卻因腦部缺氧，不記得親人，甚至連自己是誰都答不上來。在申屠佳穎眼里，母親就像喝了孟婆湯，忘記了一切。于是，這次的比賽作文成了這個高中女生回憶母女關系、傾訴思念的地方。她的作文題目是“孟婆湯”，文章里她寫出了自己對母親的深情：“媽媽，你還記得嗎？你是我的母親，你叫陳學慧，你最愛的是綠蘿和富貴竹。我是你的女兒，我叫申屠佳穎，我最愛的，是你。”作者的文章打動了作家余華、畢飛宇、葉兆言等人，獲得高中組一等獎。

還有前面所展示的兩篇《有這樣一種聲音》，都是選用自己在生活中感受最深的所見所遇，用真材和實情寫出了動人的篇章。

可能有同學會有這樣的困惑，他寫的也是真實發(fā)生的故事，但作文就是無法拿到高分，這樣理解的真實其實并不到位。打一個比方，同樣描繪一處風景，照相機“咔嚓”一聲，通過鏡頭所看見的東西一絲不落地全進了畫面，這叫客觀的真實風景?？僧嫾揖筒煌?，他們在描繪那個風景時，會思考他們對這個風景的感覺，這道風景哪里打動了他們，是云或者是煙？是樹或者是草？是石頭的精神和氣勢？抑或是山的風骨和魅力？……一旦想清楚了，他們就會通過畫筆展示他們的思想感情。有自己的主觀的感情，也就畫得出最有感染力的“真實風景”了，我們把它們叫作主觀的真實或藝術的真實。寫作文就如同畫家畫畫一樣，將自己的主觀感情帶到畫中，將這種感情呈現給賞畫的人，而不只是簡單客觀地表達一種真實的畫面。如果能夠藝術化地描寫客觀真實的人或物，并透過現象發(fā)現本質，使用恰當合理的語言去書寫作文，那么這樣源于生活又高于生活的文章肯定更能打動閱卷者。

三、結語

作為一名一線教育工作者，要善于引導學生如何選材，并引導學生發(fā)現選材的重要。引導學生去發(fā)現生活中的點滴美好，并通過文字表達生活的美好。語文是一門基礎學科，對學生的發(fā)展至關重要，讓學生學會發(fā)現，學會表達，學會書寫，值得每位語文教育工作者引起重視。在未來的工作中，筆者也將繼續(xù)引導學生，與他們一道發(fā)現美，書寫美，暢談一切美好的事物，全面提升學生的寫作能力。

【參考文獻】

[1]葛磊.生活處處可入文——作文選材策略研究[J].湖南教育（B版），2018（02）：37-39.

[2]佚名.高考大作文[J].中學語文，2017（34）：38.

[3]趙蓉.小學語文寫作教學現狀與對策[J].寫作（下旬刊），2017（11）：43.

[4]劉紅梅.走出教條囹圄，作文教學當“新新”向榮[J].寫作（下旬刊），2017（11）：31-32.