韓冬蘋(píng)

隨著新課改的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求不斷增多，中學(xué)閱讀和寫(xiě)作一體化成了增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的基本點(diǎn)。眾所周知，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中起著很關(guān)鍵的作用，它的教學(xué)質(zhì)量的提高直接關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文整體水平能力的提升，只有將閱讀和寫(xiě)作二者充分緊密結(jié)合，才能更高更快地提升語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐水平。

一、中學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)一體化研究的必要性

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的要求

語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)并沒(méi)有被學(xué)生以及老師高度重視。有些教師認(rèn)為閱讀教學(xué)的重要性大于寫(xiě)作教學(xué)，就傾向于去教授語(yǔ)文閱讀的一些知識(shí)，如閱讀中一些詞語(yǔ)的意思解讀、閱讀句意的講解、閱讀人物表達(dá)方法、語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)以及文章的結(jié)構(gòu)和句式等等，因此老師會(huì)很重視對(duì)閱讀的理解解讀以及答題技巧和答題方式方法的教授，卻忽視了閱讀中的精華對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。有些教師覺(jué)得寫(xiě)作更重要，就重點(diǎn)講解寫(xiě)作技巧知識(shí)，比如講解一些作文開(kāi)頭的寫(xiě)法，可以引入名言，可以利用歌詞，更可以引用些排比的表達(dá)效果等等，這樣開(kāi)頭雖然醒目但是比較傳統(tǒng)死板，缺乏創(chuàng)新；再者講求結(jié)尾要照應(yīng)開(kāi)頭，要緊扣主題緊扣題目，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)結(jié)尾部分照抄一下開(kāi)頭或者重復(fù)強(qiáng)調(diào)文章開(kāi)頭中心部分，直接導(dǎo)致的就是結(jié)構(gòu)不完整、上下文不協(xié)調(diào)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作現(xiàn)狀的要求

閱讀和寫(xiě)作沒(méi)有充分結(jié)合，使得學(xué)生寫(xiě)作的思路沒(méi)有創(chuàng)新，素材沒(méi)有邏輯性，缺乏內(nèi)在美。教學(xué)過(guò)程中老師也是簡(jiǎn)單地將二者進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，更沒(méi)有充分地融為一體教學(xué)，淺顯地從閱讀中汲取一些優(yōu)美句子和好的修辭方式去支撐寫(xiě)作，這樣的教學(xué)效果不好，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，只關(guān)注一些閱讀里精華的優(yōu)美詞句。閱讀文章本身具有的閱讀價(jià)值也因此失去了應(yīng)有的意義。

（三）語(yǔ)文教學(xué)課改的要求

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中對(duì)學(xué)生閱讀提出了新的要求：自主準(zhǔn)確選擇閱讀文章，汲取閱讀精華，以此豐富和積累閱讀知識(shí)，提升自身情感精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)；對(duì)寫(xiě)作的新思路，對(duì)自然和社會(huì)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效概括汲取，提煉出更加真實(shí)的情感素材，并運(yùn)用這些素材進(jìn)行閱讀和創(chuàng)作。綜上，新課標(biāo)已經(jīng)為讀寫(xiě)一體化教學(xué)提供了很好的契合點(diǎn)，所以要求教學(xué)要充分把握二者的有效融合，探索積極有效的讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式，使得學(xué)生閱讀更有目標(biāo)性，學(xué)生的寫(xiě)作更有素材積累。

二、中學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)一體化的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了讀寫(xiě)興趣才能反饋出最好的教學(xué)效果。高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施讀寫(xiě)一體化，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，寫(xiě)作帶動(dòng)閱讀，以此激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣。學(xué)生進(jìn)行閱讀，老師需要進(jìn)行很好地指導(dǎo)，將學(xué)生閱讀的有效知識(shí)進(jìn)行整理，不僅鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章中的優(yōu)美詞句，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧和方式方法。只有將閱讀中優(yōu)美的詞句加上很好的寫(xiě)作技巧，才能真正為寫(xiě)作帶來(lái)素材。學(xué)生只有積累了知識(shí)和寫(xiě)作技巧，才會(huì)有激情和欲望進(jìn)行寫(xiě)作，主動(dòng)性提高，才能寫(xiě)出更加真實(shí)和充滿(mǎn)內(nèi)涵的文章。

（二）拓寬學(xué)生讀寫(xiě)視野

書(shū)中的課文能夠作為閱讀教程，就足以證明文章精華所在。所以，面對(duì)每一篇閱讀，要真正去了解其內(nèi)涵，因?yàn)檫@些文章涵蓋古今中外、涵蓋天文地理。因此，強(qiáng)化閱讀，豐富閱讀知識(shí)，能夠使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，真正了解古今中外的文化內(nèi)涵。這樣會(huì)使得學(xué)生寫(xiě)作的素材大大增加，為寫(xiě)作提供豐富多彩的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分重視學(xué)生對(duì)閱讀理解的內(nèi)容把握和語(yǔ)言能力的提高，使得學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。

（三）提高學(xué)生讀寫(xiě)水平，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)

讀寫(xiě)一體化教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，拓寬了學(xué)生讀寫(xiě)視野，進(jìn)而提升學(xué)生的讀寫(xiě)水平。因?yàn)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)興趣、豐富的閱讀寫(xiě)作知識(shí)，會(huì)使得學(xué)生的寫(xiě)作更加充實(shí)，主題更加明晰，思路更加新穎。閱讀中的寫(xiě)作技巧可以更好地指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生長(zhǎng)期的良好閱讀習(xí)慣、充實(shí)的寫(xiě)作素材、良好的寫(xiě)作技巧，可以真正地指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，有利于增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)水平，更能彰顯教師的教學(xué)水平和技巧。讀寫(xiě)一體化教學(xué)既是一種學(xué)習(xí)方法也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)中汲取古今中外寫(xiě)作素材、古今中外優(yōu)秀寫(xiě)作技巧，充分提高了學(xué)生語(yǔ)文的讀寫(xiě)水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、中學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)一體化研究策略

（一）以寫(xiě)帶讀，完善讀寫(xiě)一體化

在讀寫(xiě)一體化教學(xué)當(dāng)中，利用日常所積累的素材進(jìn)行寫(xiě)作，更具有真實(shí)感。寫(xiě)作過(guò)程中，充分汲取閱讀時(shí)積累的有效素材和寫(xiě)作技巧，這樣更能通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)閱讀知識(shí)和能力的提升。比如《記念劉和珍君》，它是魯迅的一篇寫(xiě)人敘事散文，對(duì)于劉和珍的人物分析，可以引入《人性光輝——寫(xiě)人要突顯個(gè)性》。老師需要事先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生思考課內(nèi)外閱讀里的印象深刻的人物，并分析刻畫(huà)人物的方式方法，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）兼顧聽(tīng)說(shuō)，促進(jìn)讀寫(xiě)一體化

讀寫(xiě)一體化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作的融合，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是密不可分的，這些要素相互融合作用，才能更好地提高語(yǔ)文教學(xué)能力。所以讀寫(xiě)一體化教學(xué)，不僅要重視讀寫(xiě)能力，還要把聽(tīng)說(shuō)鍛煉融進(jìn)來(lái)。在課堂上，老師要讓學(xué)生去有感情地朗讀閱讀文章，讀完后談?wù)劺首x感受，相互交流學(xué)習(xí)，將分享的精華部分記錄下來(lái)，比如好詞好句、好的寫(xiě)作技巧方法，以提升自己的邏輯思維能力和閱讀聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。老師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改不當(dāng)之處，最后總結(jié)出學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)讀寫(xiě)一體化教學(xué)順利開(kāi)展，最終為教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)更好地借鑒和指導(dǎo)。

（三）教師重視，指導(dǎo)讀寫(xiě)一體化

讀寫(xiě)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用非常重要。包括課前指導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后鞏固等等，都需要充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵指導(dǎo)作用。教師可以推薦一些作品供學(xué)生閱讀，比如《三國(guó)演義》《論語(yǔ)》以及《紅樓夢(mèng)》等等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作品，通過(guò)觀(guān)看視頻，汲取文化精華，為日后的寫(xiě)作積累更多素材。課堂上，教師給予充分的導(dǎo)讀和指引，將語(yǔ)文教學(xué)真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)發(fā)揮到最大程度，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為閱讀和創(chuàng)作提供有益的指導(dǎo)和幫助。課后予以針對(duì)性作業(yè)，讓學(xué)生摘寫(xiě)優(yōu)美詞句，掌握寫(xiě)作技巧，體會(huì)閱讀給予的感情收獲。只有老師高度重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)，才能更好地促進(jìn)讀寫(xiě)一體化教學(xué)順利進(jìn)行。

作者簡(jiǎn)介：黑龍江省哈爾濱市雙城區(qū)兆麟中學(xué)語(yǔ)文教師。