劉海英

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文的難點，當(dāng)前很多教師在開展習(xí)作教學(xué)時，都有著隨意化的傾向，并未很好地設(shè)計習(xí)作教學(xué)，這讓小學(xué)生在進行習(xí)作學(xué)習(xí)時，效率非常低。教師要基于“精準教學(xué)”的理念，從學(xué)生的角度來設(shè)計習(xí)作教學(xué)，只有這樣才可以讓學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)變得更加高效。

一、基于認知規(guī)律，制訂習(xí)作目標

人教版小學(xué)語文教材在內(nèi)容編排上是基于人文專題這一主線來進行的，包含了非常多的閱讀內(nèi)容。所以，教師要對教材有整體上的認識，有效地梳理教材內(nèi)容，利用系統(tǒng)的訓(xùn)練方式來引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫，教師不僅要在習(xí)作教學(xué)方面這樣要求自己，還要將“作文技術(shù)”教學(xué)滲透到閱讀課中，通過潛移默化的方式讓學(xué)生的習(xí)作能力得到提升，使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)來提升自己的表達能力和語言使用技巧。

例如，在人教版小學(xué)語文教材中，三（上）涉及的童話習(xí)作內(nèi)容要求學(xué)生基于他們的想象，將和事件相關(guān)的人物、地點、時間、細節(jié)等寫出來，但并未要求學(xué)生將完整的故事寫出來。而四（上）涉及的童話習(xí)作內(nèi)容，則要求學(xué)生借助課文里面所使用的表達方式，將完整的故事情節(jié)寫下來，這對他們的內(nèi)容表達提出了更高的要求。當(dāng)學(xué)生進入高年級階段，就要讓他們對想象作文進行寫作，例如童話故事和科幻類文章等，這些文章要求較高，不但要關(guān)注完整性，還要具體描寫事件的細節(jié)。

教學(xué)實踐證明，基于學(xué)生的認知規(guī)律制訂習(xí)作教學(xué)目標，才能突顯習(xí)作教學(xué)目標的精準性，這樣，才能進行有針對性的習(xí)作教學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)生在課堂上開展高效化的習(xí)作訓(xùn)練。

二、基于生活實際，引導(dǎo)習(xí)作表達

實際上，真實是個性與創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有在對真實的世界進行了切實的感悟之后，才可以獲得真實的內(nèi)心體驗。寫出自己心中的真情實感，便能夠出現(xiàn)個性且獨特的語言。教師在開展課堂教學(xué)時，要讓學(xué)生通過體驗生活來對自己的真情實感進行抒發(fā)。

在學(xué)習(xí)中學(xué)生才是主角，生活中他們是主人。所以我非常尊重學(xué)生的個人情感，引導(dǎo)學(xué)生“表現(xiàn)自我”。因此，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，讓學(xué)生對自己的生活進行設(shè)計，通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。讓學(xué)生寫作想象作文，可以讓學(xué)生的思維能力與想象能力得到培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實是想象的基礎(chǔ)，這便需要他們在平時的生活中注重作文素材的積累，這樣可以讓學(xué)生的語言庫變得更加豐富。

以《……我想對您說》這一習(xí)作訓(xùn)練為例，學(xué)生的傾訴對象不再局限于老師、同學(xué)、爸爸媽媽，而是擴展到了科比、姚明、湯姆·克魯斯……如此一來學(xué)生的寫作內(nèi)容就豐富了很多。讓學(xué)生通過自己獨特的眼光看待世界，學(xué)會利用個性思維來對問題進行思考，便能夠讓學(xué)生寫出有特色的文章。文章來自生活，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進行生活體驗，一篇沒有生活體驗的文章肯定不會精彩。學(xué)生在生活體驗中提高了自己的習(xí)作技能，張揚了他們的個性，同時學(xué)會了一些人生哲理。

在習(xí)作教學(xué)中，像這樣的例子還有很多，基于學(xué)生的生活實際引導(dǎo)他們開展習(xí)作，能夠讓他們在寫作的過程中言之有物。

三、基于個性差異，開展習(xí)作評價

不同學(xué)生間肯定會存在一定的差異，這是教師需要重視的地方。教師在開展小學(xué)生習(xí)作教學(xué)時，一定要合理地指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作學(xué)習(xí)，這非常重要?；凇熬珳式虒W(xué)”這一理念，教師要對學(xué)生之間存在的個性差異表示尊重，針對學(xué)生的能力和水平來對他們展開精準化的指導(dǎo)，只有這樣，才可以讓習(xí)作評價指導(dǎo)更加具有針對性，同時提高學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)效率。

對學(xué)困生的習(xí)作評價要進行引導(dǎo)式商榷，因為學(xué)困生和一般學(xué)生相比語文水平較差，他們恐懼寫作文。教師要對學(xué)困生進行個別化的習(xí)作指導(dǎo)，多使用激勵的語言來評價他們，同時，要通過委婉的方式將他們的缺點指出來。對中等生的習(xí)作評價要進行贊賞式評價，中等生是一個班級里面人數(shù)最多的學(xué)生，他們的表現(xiàn)不會非常差勁，同時也沒有非常出眾的文采，因此教師很可能會忽略這部分學(xué)生。應(yīng)該怎樣讓中等生能獲得成功的快樂呢？

例如，在學(xué)習(xí)完《絲綢之路》一課后，一個學(xué)生在他寫“參觀歷史博物館”一文時，把《絲綢之路》中的“美輪美奐”引入了進來。針對他的習(xí)作，教師是這樣評價的：“你做得非常好，學(xué)會了活學(xué)活用。在以后的習(xí)作中要繼續(xù)使用曾經(jīng)學(xué)過的詞語?！彼玫竭@一評價之后特別興奮，習(xí)作興趣得到了激發(fā)，在后面的習(xí)作中他開始大量地使用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞語，同時用得越來越好，寫出了非常精彩的文章。

對優(yōu)等生要搭建展示平臺。針對優(yōu)等生，教師如果僅在班級內(nèi)表揚他們，就會讓他們產(chǎn)生倦感。教師不僅要通過激勵性的語言來評價他們，還要創(chuàng)造機會來讓他們展示自己的才華，鼓勵他們向雜志社投稿，讓他們?yōu)樽约涸O(shè)定更高的目標。

綜上所述，教師在進行小學(xué)習(xí)作教學(xué)時，要注重挖掘?qū)W生存在的個性特點與潛在素質(zhì)，引導(dǎo)他們體驗生活，并積極主動地練習(xí)習(xí)作，把自己所想通過文字表達出來，讓他們內(nèi)心的精彩世界轉(zhuǎn)化成紙上的文字。

作者簡介：山東省泰安市寧陽縣實驗小學(xué)語文教師。