劉麗霞

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展，使人類很快進入了互聯(lián)網(wǎng)+和自媒體時代，自媒體技術(shù)的發(fā)展，給語文教學帶來新的發(fā)展機遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。如今，自媒體平臺在初中語文寫作教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用，如何利用自媒體平臺打破傳統(tǒng)的閱讀教學模式，提高教學質(zhì)量，也成為廣大教師關(guān)心的一個問題。為此，文章專門就自媒體平臺下的初中語文寫作教學策略展開了探討、分析，希望能有助于自媒體平臺下的語文寫作教學發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自媒體平臺 ?初中語文 ?寫作教學 ?策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0087-01

聽、說、讀、寫是最基礎的語言能力，寫作教學則是語文教學的重要環(huán)節(jié)。自媒體平臺的出現(xiàn)，豐富了語文寫作教學內(nèi)容和形式，也拓寬了語文寫作教學的空間，但是，它對教師的教學能力也提出了更高的要求。在自媒體平臺下，初中語文寫作該如何進行有效教學呢？本文對此做出了回答。

1.建立寫作素材庫，為教學提供有力支持

自媒體具有平民性、包容性、互動性等特點，它沒有傳統(tǒng)媒體單相傳輸、交流滯后的弊端，在自媒體環(huán)境下，讀者和作者的界限變得非常模糊，任何人都可以是讀者和作者，閱讀的內(nèi)容和形式也更加多樣化。文章、圖片和視頻都可以是閱讀的素材，博客、微博都可以是自媒體寫作方式。在自媒體環(huán)境下，通過自媒體平臺，人們可以查閱資料，看新聞，看書，獲取更多有用的信息?？梢哉f，在自媒體環(huán)境下，人際交往和信息資源獲取更加便捷。在初中語文教學中，教師可以利用自媒體技術(shù)，依托自媒體平臺收藏一些名家名作，一些原創(chuàng)作品，一些讀后感，構(gòu)建語文寫作素材庫，為寫作教學做好準備，提供支持。然后，在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，從素材庫中選取可用素材將之用到課堂教學中去，以豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作能力。如在學習《愛蓮說》這篇文章時，教師通常會讓學生借鑒作者以花喻人、托物言志的寫作手法去進行寫作練習。在寫作教學中，教師可以將自己從自媒體平臺上、公眾號上搜集的一些以花喻人、托物言志的文章用到課堂教學中來，讓學生閱讀文章，了解此類文章的寫作要點，或者積累一些有關(guān)“花”和“蓮”的名言名句，這樣不僅可以開闊學生的視野，還可以為學生寫作提供有力支持。

2.依托自媒體平臺，開展各種寫作教學活動

學生寫作能力培養(yǎng)是一個長期的過程，初中生雖然已經(jīng)具有了一定的閱讀和寫作能力，但是作為在電子產(chǎn)品包圍下成長起來的一代，他們在閱讀和寫作方面都存在許多不足，如許多學生都習慣了“速食閱讀”、“碎片化”閱讀方式，喜歡閱讀網(wǎng)絡小說，對經(jīng)典名著卻不感興趣。在寫作方面，由于生活經(jīng)驗和社會閱歷不足，他們寫出來的文章都非常膚淺。要想培養(yǎng)學生的寫作能力，教師必須要豐富學生的閱讀體驗，增加學生的寫作積累，激發(fā)學生的寫作興趣。這一切，都可以借助寫作活動來實現(xiàn)。所以，在初中語文寫作教學中，教師可以借助自媒體平臺開展各種寫作活動，包括寫作訓練、寫作實踐等，讓學生在寫作中積累更多的寫作知識，提高寫作能力。如在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課時，在講述完有關(guān)新聞寫作的知識后，許多教師都會讓學生參考課文，寫一則新聞或者通訊。但是之前初中生很少接觸過新聞之類的題材，所以他們在寫作方面存在一定的難度。為了激發(fā)學生的寫作思路，教師可以從自媒體平臺上選擇一些新聞案例用到課堂上來，同時利用圖片、多媒體創(chuàng)設鮮活的寫作情境，讓學生在特定的情境下去寫作。當然，教師還可以讓學生參考自媒體平臺上的新聞報道方式，結(jié)合實際生活，從學校生活中尋找一些寫作素材，寫一下身邊出現(xiàn)的好人好事，寫一下班級在學習、衛(wèi)生方面取得的新成績。如此這般，借助一系列的寫作活動，可以有效激發(fā)學生的寫作興趣。

3.合理利用自媒體平臺，培養(yǎng)學生的寫作習慣

養(yǎng)成寫作習慣，是一件可以讓人終身受益的事。因為良好的寫作習慣，是個體積累素材、提高語言表達能力的根本。一些初中生的寫作能力較差，主要的原因是許多學生都沒有養(yǎng)成寫作的習慣。因此，在初中語文寫作教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的寫作習慣。自媒體平臺上有豐富的寫作素材，依托自媒體平臺，教師可以開展各種微寫作訓練，還可以進行課堂拓展和延伸，讓學生在課外時間開展自主寫作練習，并對學生進行遠程輔導，與學生進行思想交流，這都是傳統(tǒng)寫作教學所不敢想象的事情。所以，教師要依托自媒體平臺，建立班級博客、微信平臺，為學生開展寫作訓練、進行寫作交流、展示寫作成果提供良好的條件。此外，教師還可以引導學生從自媒體平臺上選取信息資源開展寫作訓練，如讓學生從自媒體平臺上選擇一些美文，讓學生進行改寫，寫讀后感。讓學生選擇一些小說，進行小說續(xù)寫。然后讓學生在班級自媒體平臺上進行寫作經(jīng)驗交流，成果展示，寫作評價，這些，都可以培養(yǎng)學生的寫作習慣，提高學生的寫作能力。

綜上所述，自媒體平臺下的初中語文寫作教學理念和模式都更加開放而靈活。教師要與時俱進，積極探索自媒體平臺下的寫作教學策略，然后充分發(fā)揮新媒體平臺在寫作教學方面的輔助作用，以提高語文寫作教學質(zhì)量，促使學生的寫作熱情和寫作能力不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

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