朱丹

【摘要】在小學(xué)的學(xué)科教育當(dāng)中，語文是其中重要的課程之一，而在語文教學(xué)當(dāng)中閱讀和寫作也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的重點知識內(nèi)容。小學(xué)語文教師要想提高學(xué)生的語文閱讀能力以及寫作能力，就需要在語文閱讀教學(xué)中合理的融入寫作教學(xué)，并對語文閱讀與寫作教學(xué)整合過程中所存在的一些問題進行相應(yīng)的分析和總結(jié)，最后通過有效的解決方法全面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀寫作 ?中高年級 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0089-02

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)問題

小學(xué)階段是幫助學(xué)生建立良好閱讀習(xí)慣以及寫作習(xí)慣的重要時期，而教師把語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行一個有效的結(jié)合，就可以讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧知識，使得他們的閱讀能力和寫作能力得到雙重的培養(yǎng)和提升。然而根據(jù)我國當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合情況來看，小學(xué)生因為年紀(jì)的原因他們的學(xué)習(xí)意志力以及控制能力都比較薄弱，外加學(xué)生到了中高年級的學(xué)習(xí)階段所接觸的知識內(nèi)容也開始變得越來越復(fù)雜，所以只有當(dāng)他們對閱讀寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能達到理想的學(xué)習(xí)效果。但現(xiàn)如今仍然有不少語文教師在課堂上采用傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)模式，這樣就嚴(yán)重打擊了學(xué)生閱讀寫作的積極性，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量比較低下。

二、提高語文閱讀寫作教學(xué)有效性策略

1.給學(xué)生創(chuàng)建良好閱讀寫作環(huán)境

每個小學(xué)生都喜歡玩，而且對外界的新鮮事物也都充滿了好奇。要想提高中高年級學(xué)生的閱讀寫作能力，就需要以激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作興趣為基礎(chǔ)。可以根據(jù)學(xué)生的個人興趣喜好建立閱讀圖書廣角，教師可以把不同類型的書籍放到圖書廣角的區(qū)域內(nèi)，讓學(xué)生可以自己選擇比較喜歡看的讀物，這樣不僅可以為學(xué)生營造出一個歡樂的閱讀氛圍，還能有效提高他們的閱讀寫作興趣。而且在學(xué)生閱讀的過程中教師再對他們進行一個正確的引導(dǎo)，為他們講解閱讀材料中的寫作技巧及特點，就可以有效提高學(xué)生的閱讀寫作質(zhì)量。

2.全面利用教材內(nèi)容開展教學(xué)活動

只有在閱讀中不斷積累更多的素材，在寫作過程中才會不斷取得進步。所以小學(xué)語文教師需要把教材內(nèi)容為基礎(chǔ)立足于新課標(biāo)教育要求，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力從而制定一個閱讀寫作教學(xué)有效結(jié)合的方法策略。在小學(xué)語文教材中有很多文章都非常符合小學(xué)生的個性特點，如果教師可以把這些作品進行合理的應(yīng)用，就可以讓學(xué)生在閱讀過程中深入了解作者的思想內(nèi)涵以及寫作技巧，而教師對教材內(nèi)容再進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤€會讓學(xué)生的散發(fā)性思維得到全面的培養(yǎng)和提高。比如課外閱讀《魯濱遜漂流記》，可以對課內(nèi)的故事片段進行延伸，因此，教師需要讓學(xué)生對全文進行細(xì)細(xì)的品讀，鼓勵他們把其中經(jīng)典的語句運用到自己的作文當(dāng)中，這樣才能提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的雙重效果。要想提高小學(xué)生的語文閱讀興趣和閱讀能力，就需要語文教師在教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)手段去豐富教學(xué)內(nèi)容。在他們閱讀的過程中也要進行正確的引導(dǎo)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在逐漸提高閱讀興趣的同時，也能對課文的主要內(nèi)容和所蘊含的各種情感有一個更深入的了解。

3.通讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力

當(dāng)學(xué)生可以熟練地掌握閱讀技巧，他們就可以自然地通過文字語言去表達自己的真實想法。所以，當(dāng)學(xué)生可以深度理解課文的思想內(nèi)涵，語文教師就可以進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方式。舉個例子，在講到五年級上冊的《狼牙山五壯士》課文時教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生從課文當(dāng)中找到一些動詞，以此為基點，讓他們明白把這些動詞合理的應(yīng)用到句子當(dāng)中，就可以把事物描寫得更加生動和逼真，猶如身臨其境一般。然后再讓學(xué)生找出描寫五壯士心理活動的相關(guān)語句。通過對人物的心理描寫，外貌描寫，動作描寫等一系列語句的分析，孩子們可以在學(xué)習(xí)的過程中進一步的把握課文中的思想感情，感受狼牙山不壯士的決絕之意以及偉大的愛國精神。當(dāng)他們可以掌握好這些語句的表達方式，閱讀寫作質(zhì)量也就會得到相應(yīng)的改善和提升。

4.展開語文課堂的讀寫合作學(xué)習(xí)

讓中高年級的學(xué)生在閱讀寫作教學(xué)過程中對課文當(dāng)中的事物描寫方法進行分組地討論和交流，就可以讓他們獲得全新的思路，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品，而且這樣的學(xué)習(xí)模式還能提高學(xué)生的團隊合作能力。

結(jié)束語

綜上所述，語文教師把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行有效的整合就可以達到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中獲得豐富的寫作知識，在寫作過程中加強對閱讀的理解和掌握。因此，教師需要在閱讀寫作教學(xué)活動開展以前設(shè)計有效的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中不斷改進和創(chuàng)新閱讀寫作教學(xué)方式，最終為學(xué)生打造出一個快樂、輕松、自由的閱讀寫作課堂。

參考文獻：

[1]劉彬.淺談小學(xué)語文教學(xué)如何強化學(xué)生寫作能力[J].中外交流，2018，（28）：252-253.

[2]周蕓.再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].考試周刊，2018，（40）：61.