楊光

4月2日，銳捷網(wǎng)絡在京舉辦新品發(fā)布會，正式推出了直擊教學應用痛點的銳捷智慧教室方案，充分吸收了高教與普教課堂的常態(tài)化授課需求，并且依托場景變化推出了針對高教、普教特點的兩大解決方案，以“極簡應用+豐富功能”全面支撐課堂教學模式新變革。

教育信息化2.0：課堂變革的新挑戰(zhàn)

隨著科技與教育教學的不斷融合，依靠一只粉筆講到底的時代將不復存在。面對加速到來的2.0時代，作為教育信息化的參與者，我們不禁要思考，2.0時代將帶來哪些機遇和挑戰(zhàn)？要做出哪些改變？

發(fā)布會上，銳捷網(wǎng)絡智慧教室事業(yè)部總經(jīng)理蒙亮表示：“信息化2.0更側重‘融合及實際使用，注重價值與效果。教學應用如何與教學深度融合，并且又能簡單易用恰到好處，將是學校和教育信息化企業(yè)面臨的共同挑戰(zhàn)。好的教育信息化產(chǎn)品，不僅是教師教學的輔助工具，更是一堂好課的重要組成部分，能真正解決學校和老師的痛點，并且要有深度貼合教學法的功能和簡化便捷的操作，滿足使用者多樣化的需求?！?/p>

銳捷的智慧教室方案旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、解決真實問題的能力、團隊合作與協(xié)作的能力，推動新型智慧學習空間建設，打造以學生為中心的新型教學模式。同時，銳捷更根據(jù)教學場景變化，推出了量身定制的個性化解決方案。

“以學習者為中心”滿足高校多元化需求

為了培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新性人才，新的高等教育教學模式需要新的學習環(huán)境來支撐。對此，銳捷智慧教室基于建構主義理論，以PST框架為設計理念，創(chuàng)新地提出5C 學習環(huán)境，實現(xiàn)學習空間、信息技術與教育教學的深度融合，支撐教學法的創(chuàng)新。

銳捷高教智慧教室方案具備了新型學習空間設計、全場景教學應用、極簡IT環(huán)境等一系列有別于市場其它產(chǎn)品的優(yōu)勢特點。從空間變化上，更適配多種創(chuàng)新教學模式，不僅支持正式學習空間，還可以分布在圖書館、教學樓走廊等自主學習區(qū)域，讓課堂空間真正可以實現(xiàn)“隨需而變、即來即用”。此外，為了實現(xiàn)常態(tài)化教學支撐，整體方案采用了極簡架構，通過一鍵控制的功能，讓老師可以輕松使用。

同時，銳捷智慧教室的互動教學系統(tǒng)以課程為中心，采用無流程、社交化設計，支持小組合作學習、項目式學習、探究式學習和混合式學習等多種教學模式，聯(lián)通師生，打通課前課中課后，幫助師生提升課堂教學效率及效果。成都師范學院夏珊老師表示：“我理解中的智慧教室能夠將課前、課中、課后的流程進行再造，利用‘詞云、‘討論墻等功能將教學應用的設計覆蓋到課堂的整個過程。對于老師來說，銳捷提供的這套方案最關鍵的一點是不需要學、直接用，可以把所有的精力都投入到教學本身這件事上?！?/p>

互動好課：讓中小學教師生“意猶未盡”

在新課程背景下，普通中小學校全面推進課堂改革，而小組合作學習的方式不僅得到了廣泛推廣，更贏得師生們的喜愛。這種方式的常態(tài)化應用，更改變了教師壟斷整體課堂的信息源、而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性與創(chuàng)造性。

普教版智慧課堂方案圍繞小組合作學習的全流程進行了設計，以“愛課堂”為平臺，將極簡應用、師生互動、生生互動貫穿“課前、課中、課后”全流程。課堂上，老師以銳捷的“愛課堂互動教學系統(tǒng)”為核心，配合學生反饋器的使用，能夠實現(xiàn)簡單、實用的課堂即時互動教學及反饋。同時，系統(tǒng)還可以將課堂生成的互動數(shù)據(jù)，自動、完整地記錄在課堂報告中，作為學情分析的數(shù)據(jù)來源和積累，為學生的持續(xù)發(fā)展、課堂的持續(xù)優(yōu)化提供強大推力。

全面支撐課堂教學 幫助師生上一堂好課

信息化產(chǎn)品引入課堂，僅僅是一個開端，每一個地區(qū)、每一所學校的發(fā)展情況與實際狀況都不盡相同，在投入使用之前，背后都是使用者與產(chǎn)品之間艱辛的磨合過程。為此，銳捷的產(chǎn)品設計師駐扎在學校，針對高教和普教的共性需求和差異化精雕細琢，使其每一項功能都能更好地服務課堂，并由此獲得了用戶的好評。

過分追求“精品化”甚至“表演化”并不是教育信息化發(fā)展的方向，如何結合教學法、真正站在學生和老師的角度去設計產(chǎn)品，讓“一堂好課”來到我們的身邊，是當下建設智慧教室需要思考的重要話題。