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學(xué)習(xí),相伴提升

2019-06-21 10:04郭志明
關(guān)鍵詞:優(yōu)秀教師李老師名師

郭志明

主持人語

名師的成長除了需要不斷地實踐探索,還需要打開視域,善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)教學(xué)改革的成果。只有從書本中不斷地汲取,從別人的經(jīng)驗中不斷地過濾,從國際國內(nèi)的案例中篩選,跨界跨域?qū)W習(xí),我們才能站在前沿,站在高位,一路向前,一路高歌。

名師是從課堂中走出來的,但這并不意味著只要立足課堂、只要認(rèn)真教書就一定能走向優(yōu)秀。我們有相當(dāng)一部分教師教了一輩子書,上了一輩子課,就是沒能形成自己的教學(xué)個性和主張,更不要說形成教學(xué)思想。原因何在?就因為他們只顧埋頭教書,只顧沉浸在自己的世界里苦思冥想,缺少必要的理論學(xué)習(xí),缺少對教育發(fā)展的關(guān)注和了解,缺少對優(yōu)秀教師先進經(jīng)驗的涉獵。也有一些教師非常重視學(xué)生主體地位的確立,不斷優(yōu)化教法,努力探求讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得好的路徑。但在教學(xué)實踐中遇到困難和挫折的時候,他們常常知難而退,不善于用理論來點化自己,用它山之石來啟迪自己,缺乏更高遠(yuǎn)、更開闊的視野,缺乏“左顧右盼”的借鑒,缺乏思考,缺乏變通,在探索中途止步,自然也就難以有所建樹。

名師必須扎根課堂,但伴隨他的除了實踐,還需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)理論,學(xué)習(xí)教育思想,學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。黃厚江、唐江澎等江蘇名師的成長路徑告訴我們,名師的成長歷來是與學(xué)習(xí)相伴相生的,離開了廣泛的學(xué)習(xí)和涉獵,他們自然就難以實現(xiàn)前行路上的跨越。名師的成長之路其實是一條不斷學(xué)習(xí)、不斷積淀、不斷實踐、不斷提升的汗水之路。孫漢洲老師從教三十多年,充分利用業(yè)余時間認(rèn)真讀書,認(rèn)真搞研究,把浪漫的青春歲月都寄寓在了書香世界里。為了在教學(xué)中游刃有余,他讀了大量的中外教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)名著,以及時文選刊、科普小說等。正因此,他的教學(xué)才點撥得宜,而且能引經(jīng)據(jù)典,探幽發(fā)微,成一家之言。“厚積水方可負(fù)大舟”。孫漢洲老師把自己不懈涵養(yǎng)的功夫說成是“備大課”,而幾十年如一日的辛勤,形成了他“鮮、活、趣、導(dǎo)”的教學(xué)風(fēng)格。他的教學(xué)智慧越來越成為學(xué)生的向往,他的教學(xué)業(yè)績也越來越被同行們所艷羨。

孫漢洲老師是教育界的前輩,他給年輕人的啟示之一就在于,讀書是名師最美的姿勢。在南通,名師培養(yǎng)對象每年都要閱讀大量的書籍。這些書籍來源于兩個方面:一是名師培養(yǎng)導(dǎo)師團給大家推薦的書目。這些推薦書目,既有教育經(jīng)典,又有熱點類、跨界類、實證類專著以及文學(xué)作品。這種閱讀,打開了教師們的視野,墊高了他們的靈魂,為他們的專業(yè)發(fā)展奠基。二是培養(yǎng)對象自己熱愛、鐘情的書籍。江蘇省南通中學(xué)潘雪峰老師是體育教師,他的自選書目有《體育基礎(chǔ):教學(xué)、鍛煉和競技》《體育學(xué)理之探究——關(guān)于運動技能教學(xué)的原理研究》《無序中的有序——現(xiàn)代體育課程改革的文化審視》《動作學(xué)習(xí)與控制》《運動參與與個體社會化進程》《人類動作發(fā)展概論》,以及《課程實話》《游戲的卓越性》《學(xué)習(xí)興趣的喚起》等。這些閱讀,讓潘雪峰這位體育教師中的佼佼者站到了更高的平臺上,不斷審視和優(yōu)化自己的教學(xué),他對自己“快樂體育”的教學(xué)主張也更充滿了信心。

當(dāng)然,優(yōu)秀教師的閱讀需要泛讀,更需要有方向的閱讀,為自己的專業(yè)發(fā)展尋求最有力的理論支撐。江蘇省南通第一中學(xué)語文教師薛海兵是中學(xué)語文特級教師,他的語文教學(xué)厚重而典雅,凸顯出語文課堂的格調(diào)和韻致。我們看他的“閱讀書單”:《教育哲學(xué)》《語文課程初論》《文藝美學(xué)方法論》……他在《中庸》里找到了“致中和”這個關(guān)鍵詞,在《中和之美》中讀到了藝術(shù)和諧觀,在《美在意象》中讀到了審美格調(diào),在《中國文學(xué)批評范疇及體系》中讀到了格調(diào)范疇發(fā)展史,在《規(guī)范語言學(xué)探索》中讀到了古代語文規(guī)范的雅正標(biāo)準(zhǔn),在《雅論與雅俗之辨》中讀到了雅正范疇的豐富內(nèi)涵。至此,他的雅正格調(diào)的語文課堂教學(xué)主張有了萌芽,其理論核心有了依托。他的語文課讓人感到一種獨特的品味。

如果說,生命像一條河,閱讀就是河的源頭,源源不斷,河流才能淙淙流淌;如果說,教師是孩子生命的導(dǎo)師,閱讀就是教師引領(lǐng)的資本,資本只有不斷地加以積淀和豐厚才能取之不盡,用之不竭。站在教育的原野上,我們只有與閱讀為伴,才能長成原野上的一棵參天大樹,向著天空恣意生長,并因為這種生長而讓無數(shù)的生命受惠獲益。閱讀是我們終身為伴的事業(yè)。傅國涌先生在概括自己從10歲開始的30年的閱讀生涯時,用5個詞來概括:饑不擇食、狼吞虎咽、生吞活剝、一知半解、不求甚解,這種喜愛、狂熱、癡迷,正是優(yōu)秀教師應(yīng)有的姿態(tài)。

善于學(xué)習(xí)是教師從平凡走向優(yōu)秀的必由路徑,但這種學(xué)習(xí)不僅是書本的學(xué)習(xí)。我們還要向時代學(xué),向同行學(xué),廣泛關(guān)注教壇的風(fēng)云變化,虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的有效探索,把好的思想和做法有機地融入自己的思考和探索,海納各路教學(xué)之“流”,讓自己的教學(xué)更厚重,更有張力,更符合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。這里要糾正一種誤解——認(rèn)為教學(xué)切忌步人后塵,而要人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我特,自成一家。其實,“個性鮮明”是相對的。教學(xué)中,我們不要追求“絕無僅有”,更不要迷信“只此一家”,而要善于汲取他人之精華,融入自身,以此為基礎(chǔ)再彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。

優(yōu)秀教師的成長都離不開名師的引領(lǐng)。海門市海南中學(xué)施俊進老師的教學(xué)基本功比較扎實,課堂教學(xué)靈活,教學(xué)效果好,他是一位很有個性的老師。如果沒有規(guī)劃,順其發(fā)展下去,他也會成為受家長歡迎、得到社會認(rèn)可的好老師。但他卻清醒地看到自己的“軟肋”,向名師學(xué)習(xí)的愿望非常迫切。于是他拜李庾南老師為師,做了李老師的徒弟。他認(rèn)認(rèn)真真地聽李老師的課,學(xué)習(xí)李老師的論文和著作,深刻領(lǐng)會“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的精髓。在教學(xué)實踐中,他按照李老師的教學(xué)思想進行設(shè)計,碰到問題及時向李老師請教,參與了李老師的課題研究。尤其是當(dāng)李老師提出“學(xué)材再建構(gòu)、學(xué)法三結(jié)合、學(xué)程重生成”的“三學(xué)”思想后,他更是積極實驗。跟著李老師學(xué)習(xí),讓施俊進不斷增強前行的動力,不斷增益自身的本領(lǐng)。他提出了自己的教學(xué)主張,形成了鮮明的教學(xué)個性,成為江蘇省初中數(shù)學(xué)特級教師。

我們推崇“師帶徒”的教師成長路徑,也鼓勵老師廣泛學(xué)習(xí),海納百川,最后自成一家。特級教師、南通市通州區(qū)育才中學(xué)的丁衛(wèi)軍老師基于語文學(xué)科實際和語文教學(xué)規(guī)律,在教學(xué)實踐中提出“簡簡單單教語文”的主張。在此基礎(chǔ)上,他基于學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗,運用一定的教學(xué)策略,圍繞學(xué)生的“困惑”之處,對課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、活動細(xì)化、結(jié)構(gòu)設(shè)計、媒體使用、方法指導(dǎo)等多方面進行簡約化處理,以求教學(xué)內(nèi)容和方法最大限度地得到整合與優(yōu)化。他在教學(xué)實踐中認(rèn)識到,就語文這一內(nèi)涵極其豐富的學(xué)科來說,有時,他的“簡約”路徑并不能使語文的意義得到最大化的彰顯,也時時處處有難以圓潤的困惑。于是,他從別人的創(chuàng)造中不斷地汲取營養(yǎng):黃厚江的“本色語文”、余映潮的“板塊式教學(xué)”、蔡明的“生態(tài)語文”、王君的“青春語文”……各種語文教學(xué)風(fēng)格,讓丁老師的視野一下子拓開了。他在堅持自己的教學(xué)主張的基礎(chǔ)上,廣泛吸納,有效借鑒,真正使自己的教學(xué)主張明晰而易操作起來,達(dá)到精約、博約、雅約的境界。

名師在學(xué)習(xí)中成長,其路徑還是非常豐富的。許多時候,我們要善于把自己推出去,暴露自己,展示自己。這樣,我們就能獲得別人的關(guān)注,得到他人的幫助。

要建好自己的“學(xué)術(shù)圈”。如皋市外國語學(xué)校的楊浩老師曾作為一線教師的代表,參加了體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見的相關(guān)工作。他十分珍惜這樣的機會,利用一切可能與體育界的專家學(xué)者聯(lián)系,從他們那里學(xué)習(xí)最前沿的知識,獲得最新鮮的信息。南通的名師培養(yǎng)對象既有團隊的展示圈,又有他們自己的學(xué)科交流群,有的還有更大的朋友圈。大家做了什么,有什么想法,尤其是教學(xué)中、研究中遇到什么問題,碰到什么障礙,都勇于展示。圈內(nèi)人看到了,紛紛加入,熱烈的討論讓大家的認(rèn)識更加全面而豐富。

要善于在團隊中學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,名師工作室、成長共同體等團隊很多,我們在團隊中就要善于互相學(xué)習(xí),取長補短。南通市通州區(qū)新聯(lián)中學(xué)的王俊杰老師加入了李鳳名師工作室,他認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)銜人李鳳老師的“無痕語文”的理論和實踐,與同伴互相切磋,提出“內(nèi)生:讓語文學(xué)習(xí)真實地發(fā)生”的教學(xué)主張,自己的專業(yè)水平提升很快,成為“江蘇省青年教育家型教師培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。

要有主動展示的意識和行動。我們要像佐藤學(xué)所說的那樣,主動打開自己的教室,讓同行們來聽課,給自己提出課堂改進的意見。我們要經(jīng)常邀請師傅、名師來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)改革。我們要爭取參加公開教學(xué)活動和基本功大賽,不管是校級的還是市級的,磨課對自己的水平提升見效最快。各種學(xué)科類活動,只要可能,我們都要積極參加。這些活動會大大增加我們專業(yè)發(fā)展的含金量,能加速自己的成長。

要主動參加或積極組織跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨區(qū)域的聯(lián)合教研活動。陳鐵梅初中美術(shù)名師工作室、李鳳初中語文名師工作室、潘雪峰中學(xué)體育名師工作室、姜樹華小學(xué)語文名師工作室四個不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同區(qū)域的工作室,他們聯(lián)合舉辦了“聯(lián)合課程”研討會,圍繞“穆桂英牽手花木蘭,醉美中國風(fēng)”這一主題展開多學(xué)科大融合。一堂課45分鐘,何雪芳老師、陳旦老師、金海濱老師各用15分鐘分別執(zhí)教語文、美術(shù)、體育,不同學(xué)科的融合讓老師們大開眼界,課堂的主體性、學(xué)科性、時代性、開放性得到充分彰顯。

一旦我們形成學(xué)習(xí)的自覺,養(yǎng)成借鑒的習(xí)慣,打開窗兒,陽光會撲面而來。自我實踐的積淀加上他人的智慧,我們離優(yōu)秀就漸行漸近了。

(作者為全國優(yōu)秀教師,江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家,江蘇省特級教師,南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團副團長)

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