梁艷娟

微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某相關(guān)學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源（胡鐵生，2013）。微課的核心要素是微視頻教學，它以不超過10分鐘為宜，針對某一個知識點或概念進行講解，內(nèi)容力求“短小精煉”，角度開放，可以是課后復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類等，具有相對獨立性、完整性、針對性和示范性。

目前，微課已普遍的進入了各種課堂教學，為各種課堂教學而運用。下面，筆者結(jié)合自己的英語教學，談?wù)剮追N常用的微課類型。

一、講解型微課

小學英語涉及許多語法知識點。對于小學生來說，記憶與理解這些知識點，難度較大。平時，雖然教師在課堂上反復講解，但是比較枯燥乏味，收效甚微。將語法知識點的講解制作成微課，配以鮮明的圖片和瑯瑯上口的唱說，能夠吸引學生反復觀看，實現(xiàn)記憶、掌握和運用所學知識點的要求。

二、導學型微課

傳統(tǒng)英語預(yù)習作業(yè)大多是聽錄音、讀課文或抄寫詞句，它們形式單一，缺乏語境，很難激發(fā)學生對預(yù)習的興趣，導致預(yù)習效率低下。其實，教師可以將預(yù)習內(nèi)容錄制成圖文并茂的導學型微課，吸引學生眼球，讓學生一邊觀看微課，一邊完成配套的自主學習任務(wù)，輕松掌握預(yù)習內(nèi)容，提高預(yù)習效率。

在執(zhí)教廣東版《開心學英語》Book7 ?Unit4“Keeping Clean”一課時，我錄制了一個“環(huán)保主題”的微視頻，供學生課前預(yù)習。在視頻中，我通過大量的圖片呈現(xiàn)了地球環(huán)境遭到破壞的情景。在解說過程中，我還將課文中所涉及的生詞作了滲透。在微課結(jié)尾處，我通過提問“What can we do to protect the Earth？”引發(fā)學生思考，為隨后的課堂教學與師生交流做了鋪墊和準備。微課制作后，我把它上傳到班級QQ群里，布置學生回家后下載觀看，完成前置性學習。學生對這樣的學習形式充滿了新鮮感，學習效果優(yōu)于傳統(tǒng)的聽錄音預(yù)習。

實踐證明，導學型微課有效促進了學生的自主學習，大大提高了預(yù)習效率，為真正實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、拓展型微課

課堂是教學的主陣地，但課堂不應(yīng)是學生進行英語學習的唯一場所。小學英語拓展型微課可以為學生創(chuàng)造更多聽、說、讀、寫的機會，給學生的語言實踐活動提供更多的時間與更大的空間，從而增大語言輸入量，讓學生全方位地感受到學習英語的快樂和喜悅！

在學完《開心學英語》Book1 ?Unit3“Animals”這一單元后，學生已經(jīng)掌握了動物類單詞monkey、tiger、 panda、elephant、lion、rabbit，并能熟練運用Is this a/an……？ Yes， it is./No， it isnt.句型來交流。在此基礎(chǔ)上，我錄制了一個拓展型微課《 What do you like？》，旨在幫助學生拓展學習更多動物類單詞，如 kangaroo、giraffe、penguin、swan、fox、dolphin、sheep等，并擴大話題“Animals”的交流范圍，豐富學生的語言交際。首先，筆者基于學生的學情，以學生熟悉的動物 monkey、panda的圖片為引子，通過Look and read環(huán)節(jié)，直觀明了地呈現(xiàn)重點句型和中文含義，降低學生學習的難度。

然后，筆者利用Watch and count的環(huán)節(jié)，引導學生觀看視頻，詢問微課里談?wù)摰蕉嗌賯€動物，促使學生專注觀看，初步感知內(nèi)容。同時，讓學生欣賞，跟讀并模仿，掌握正確的語音語調(diào)。

接著，筆者利用Look and learn的環(huán)節(jié)，直觀呈現(xiàn)動物圖片。教師示范朗讀，拼讀單詞，加深學生印象，增進學生動物類詞匯的積累。

最后，筆者利用Read and match的環(huán)節(jié)，隨意排列圖片和單詞，讓學生連線配對，檢測他們的掌握情況。為了降低練習難度，我有意把四個單詞列為一組，以便提高學生自主學習的信心。

拓展型微課《What do you like？》的課件十分精美，把剪輯的動物圖片與配備好的錄音合成視頻，利用Camtasia Studio8軟件插入到微課中，加大了英語信息量的輸入，整體感和立體感很強，最大限度地激發(fā)了學生學習英語的興趣，開闊了學生視野，豐富了學生語言積累。

四、復習型微課

小學高年級所學的知識越來越多，英語的課時數(shù)本身就很少了，若要在有限的時間內(nèi)提高復習效率，那就要善于利用微課了。復習型微課要著眼于幫助學生復習和鞏固所學的內(nèi)容。

在現(xiàn)在進行時和一般將來時兩個時態(tài)歸類復習的時候，我給學生錄制了一個復習型微課，重點復習兩個時態(tài)肯定句的結(jié)構(gòu)和實義動詞的變化。首先，呈現(xiàn)現(xiàn)在進行時的代表性例句，引導學生仔細觀察標志詞，即時間狀語，并進行歸納總結(jié)：在現(xiàn)在進行時肯定句中，其結(jié)構(gòu)是主語+be動詞+動詞ing+時間狀語，be動詞后面的動詞要加ing。接著，出示一些一般將來時代表性句子，引導學生觀察時間狀語，讓學生嘗試填寫實義動詞的準確形式，并進行分析得出結(jié)論：在一般將來時肯定句中， 其結(jié)構(gòu)是主語+be動詞+going to+動詞原型+時間狀語，to后面動詞原型。然后，出示表格，讓學生完成填表并進行比較：在肯定句中，現(xiàn)在進行時和一般將來時都會出現(xiàn)be動詞，而且be動詞會隨前面主語的變化而變化，現(xiàn)在進行時實義動詞要加ing，一般將來時一定有g(shù)oing to，而且實義動詞是原型。最后，出示一些綜合性練習，幫助學生鞏固和復習教學內(nèi)容。

實踐證明，復習型微課避免了教師在多個班之間的重復講解，減輕了工作負擔。同時，學生可以不受時空限制，根據(jù)自己的需求進行復習，從而提高復習效率。

作為教育信息化背景下的一種新型教學手段，微課可以實現(xiàn)教學資源的在線共享、充分滿足學生和教師的多樣化、個性化的需求、大大提升學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進教學公平，讓學生共享優(yōu)質(zhì)教育。