張成英

小學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，特別是對于農(nóng)村學生來說，起點低，普遍帶有地方口音。所以，在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎訓練，逐步提高農(nóng)村小學生的朗讀水平。朱熹曾說：“讀書之法，在于循序漸進，熟讀精思。”“書讀百遍，其義自見”。可見，讀好書對于小學生來說是多么重要。朱教仁教授說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命;講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子真是最大的財富。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的朗讀能力呢？結合工作實踐，淺述如下。

一、教給學生朗讀方法

農(nóng)村小學生由于環(huán)境和方言的影響，掌握知識不夠的原因，讀書時往往會出現(xiàn)語音不準、唱讀、漏讀、添讀或讀破詞句等現(xiàn)象。要克服這些困難，我認為在閱讀教學中，要指導學生讀準字音。農(nóng)村學生知識面不廣，文章中有個別字從沒遇過，在教學時可讓學生查字典加以認識，并養(yǎng)成習慣。其次，學生在朗讀時發(fā)現(xiàn)唱讀、漏字、加字或讀破的詞句，加以指點并指導學生讀準，直到不犯這樣錯誤為止。第三教學朗讀方法，學生光讀準字音遠遠不夠，還必須掌握朗讀方法。小學生學習朗讀靠模仿，課堂上教師就要重視范讀，通過范讀讓學生掌握好朗讀中句子的停頓、聲音輕重緩急高低升降。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，多適合于情境教學的文章。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。三是講后范讀。講后范讀具一定的欣賞性，品味性，有利于提高學生的欣賞水平。

二、采用多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣

愛好是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道?？梢圆捎靡韵路椒ㄊ箤W生對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.以教師精彩的范讀，喚起學生朗讀的欲望

在農(nóng)村小學語文教學中要讓學生達到有感情朗讀，絕不是一件輕而易舉的事。因為農(nóng)村小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力相對較差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會作者要表達的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。教師的范讀可以讓學生知道課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，讓學生模仿著讀，久而久之就形成了知識的積累，讀書的能力也便逐步形成了。面對一篇篇優(yōu)美的詩文，教師若能入情入境地范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中。然后學生一遍遍入情入境地朗讀，直到“讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”

2.充分利用現(xiàn)有的設備創(chuàng)設情境，進行朗讀訓練

在指導學生朗讀時可以充分利用錄音、錄像，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。如教《十里長街送總理》一課時，由于學生所處時代不同，朗讀時缺乏激情?？梢宰寣W生一面傾聽錄像播放的高水平的朗讀，一面觀看錄像中所播放的《十里長街送總理》感人畫面，這樣學生的感情就能得到熏陶，朗讀訓練將得心應手，就能讓學生與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學生的朗讀欲望，學生在潛移默化中不知不覺對朗讀產(chǎn)生了興趣。

3.采用多種朗讀形式，激發(fā)學生朗讀興趣

瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動，必須以某種興趣作為先決條件?！睂W生是學習的主體，只有當他們對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了讀的積極性后，其訓練才能落到實處。因此，在教學中教師可精心創(chuàng)設優(yōu)美的情境，使學生的情感融入課文意境之中，從而激發(fā)學生想讀的愿望;教師還可以用動情的語言激發(fā)學生的興趣，從而帶動出強烈的朗讀欲望。小學生都好表現(xiàn)自己，喜歡一展身手，得到老師的認可和表揚，如果總是齊讀易埋沒學生的個性，如果把個人讀、小組讀、合作讀、男女生對讀、上臺讀、競賽讀、表情朗讀、配樂讀、分角色讀、表演讀等方式融合在一起，讓學生人人參與，那么就能在輕松愉快的氛圍中激情高漲，并讀得聲情并茂。在朗讀時也可采用指名讀、自己先分段讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀……因生制宜。還可以搭建交流平臺，讓學生在交流展示中產(chǎn)生興趣，提高朗讀水平。還可以利用課前的兩分鐘開展每日一讀，讓學生輪流上臺，或朗讀一段課文，或朗誦自己的日記、優(yōu)秀詩文;可以集體誦讀優(yōu)美段落、唐詩宋詞、格言警句等，讓學生在朗讀中得到美的熏陶。

4.運用激勵語言，激發(fā)學生朗讀興趣

評價是促進學習的有效手段，在朗讀指導中也是如此，教師簡明、富于激勵的評價，不但能使孩子獲得成功的喜悅，保持他們參與朗讀的熱情，而且還能使孩子明白自己朗讀時情感把握的分寸是否合適，同時，同學之間的互評也是激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀水平的重要途徑，讀后，教師適時、恰當?shù)亟M織學生進行評價，朗讀效果會不斷提高，孩子們都能把課文讀得繪聲繪色。此外，學生之間還可以經(jīng)常進行朗讀比賽，學校里也要開展相關的比賽活動，給學生有一個自我展示的平臺。

三、熟讀成誦有所悟

朗讀是培養(yǎng)學生語感的一個最好的方式。理解課文是朗讀的目的，也是教學的最終目的。語文課文中有關的重點段，最好要求學生熟讀成誦。但是，一定要避免學生死記硬背，否則學生的朗讀還是停留在唱讀，尤其對學生學習沒什么幫助，久而久之全都會忘記。在教學過程中，要運用各種能引發(fā)學生情感的具體方法，進行朗讀訓練，而達到把握課文的感情，理解課文中蘊含的思想，陶冶情感等。熟讀的課文多了，積累的好詞好句自然會增加，閱讀能力，作文能力也會不斷的提高。

總而言之要把學生的朗讀能力培養(yǎng)好，一定要想方設法創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的情感共鳴，并在朗讀中提高朗讀的技能技巧，提高朗讀的能力。