李湘萍

現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為：教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。而在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。

一、愿學(xué)是確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的根本

我們知道：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。教師的主導(dǎo)作用只能是外因，而學(xué)生的主體作用才是內(nèi)因，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)生的求知欲像我們的食欲一樣：如果人沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地吃下食物，其結(jié)果只能引起反胃，至少是消化不良，影響健康。反之，如果是在饑餓感的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那他就會(huì)樂(lè)于接受，并且可以很好地消化它。因此，教師必須千方百計(jì)地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。如：為學(xué)生講著名數(shù)學(xué)家的故事，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)式學(xué)習(xí)等，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，確立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愿學(xué)欲望，使之由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、樂(lè)學(xué)是確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力

在學(xué)生愿學(xué)的基礎(chǔ)上，如何才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起無(wú)休止成功的意念和力量，特別是小學(xué)生更是如此。因此教師要用積極的方法對(duì)待學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。尤其是后進(jìn)生，教師更應(yīng)多些給他們表演的機(jī)會(huì)，課堂上給他們提問(wèn)一些基礎(chǔ)的問(wèn)題，他們往往在一次正確的出乎意料的回答中得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的鼓掌而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。成功的喜悅，使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。同時(shí)，教師還應(yīng)努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把課上得生動(dòng)活潑，以教師的積極性調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。堂上善于設(shè)問(wèn)、設(shè)疑、激疑、解疑，吸引學(xué)生自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐步變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

三、會(huì)學(xué)是確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的

學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)不好，成績(jī)不理想，常常不是因?yàn)樗慌Γ且驗(yàn)樗麄儾粫?huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)觀察、思考、推理、判斷，只是教師講什么，他們就被動(dòng)地聽(tīng)什么，死記硬背。結(jié)果造成負(fù)擔(dān)過(guò)重，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、厭煩情緒，這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有效果的，只會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，以致形成惡性循環(huán)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。這句古人的話引用在教學(xué)上，很值得我們教師借鑒。教師要既管教，又管學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，把教落腳于學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。凡是學(xué)生自己通過(guò)觀察、分析、概括可以找到的規(guī)律和解題方法，就盡量引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去找，教師決不包辦代替。例如：在教“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的題目。如：黑兔和白兔共有120只，黑兔占，黑兔有多少只？學(xué)生會(huì)根據(jù)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義列出算式：（只）。接著改變問(wèn)題：白兔有多少只？多數(shù)學(xué)生會(huì)列式為：（只），個(gè)別學(xué)生雖然列式為：，但講不出算理。這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生作線段圖分析，并提出下列幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：⑴白兔占總數(shù)的幾分之幾？⑵要求白兔有多少只，就是求什么？⑶如何列式？然后讓學(xué)生總結(jié)。最后才出示例題：人心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。嬰兒每分鐘心跳多少次？引導(dǎo)學(xué)生采用圖示分析法，理解求“嬰兒每分鐘心跳多少次？”可以先求嬰兒每分鐘心跳次數(shù)是青少年的幾分之幾。隨后開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，師生之間，同學(xué)之間展開(kāi)討論、合作探究。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的計(jì)算方法，克服了教師單一的“注入式”和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的缺陷，變“一言堂”為“群言堂”，收效很大。

四、善學(xué)是確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵

善學(xué)是會(huì)學(xué)的發(fā)展和提高，它是指導(dǎo)學(xué)生具有善于觀察、分析、推理、判斷、質(zhì)疑、解疑的能力和技巧。學(xué)生善學(xué)不是一蹴而就，朝夕可成的，它需要教師幫助學(xué)生開(kāi)拓清晰的思路，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成。只有善學(xué)，才能使學(xué)生靈活地駕馭知識(shí)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，敢想、敢創(chuàng)。在這方面應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性格做起，課堂上設(shè)法讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，講對(duì)了給予肯定、表?yè)P(yáng)，講錯(cuò)了也給予鼓勵(lì)，使他們始終保持著一種旺盛的求知欲望和勇于進(jìn)取的最佳狀態(tài)。不管是教師講的，還是書(shū)本上寫(xiě)的，只要認(rèn)為有疑點(diǎn)，就敢于質(zhì)疑，這樣就為學(xué)生的善學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有創(chuàng)見(jiàn)的解題方法，甚至是老師都沒(méi)有想到的。如這樣一道題：某工廠計(jì)劃要制造3600個(gè)零件，開(kāi)始3天制造了540個(gè)，照這樣計(jì)算，剩下的還要幾天才能完成任務(wù)？學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，溝通了知識(shí)間的網(wǎng)絡(luò)，從不同的起點(diǎn)，不同的角度多側(cè)面的尋求出多種解決問(wèn)題的方案，有些學(xué)生竟想出了十多種的解法。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)必須先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)愿學(xué)，然后進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。