林惠玲

摘要：新課程、新教材和新教法對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出了較高要求。這就要求教師不斷的拓展知識(shí)視野。教師迫切要做的就是不斷學(xué)習(xí)，加緊充電，教師要上好課，除了要拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技術(shù)外，必須有大量配套的教具、學(xué)具和音像資料等，教師要尋找、開發(fā)、制作教學(xué)資源和資料。還要加強(qiáng)與學(xué)生“積極互動(dòng)、共同發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)、豐富起來，學(xué)生自然學(xué)的開心，這便要求教師成為多面手。

關(guān)鍵詞：課改 ??高要求 ??教師 ?多面手

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史命。要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

新教材難度降低了，但知識(shí)面加寬了。這對(duì)教師提出了很高的要求。自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一難題。

一些教師反映，對(duì)新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識(shí)的結(jié)構(gòu)是制約教師和駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”，正如一位教育局長(zhǎng)不無憂慮地說：“以目前教師的素質(zhì)，要實(shí)施好新課程，還有很長(zhǎng)的一段路要走。當(dāng)務(wù)之急是要培訓(xùn)教師，提高教師的整體素質(zhì)。比如《田忌賽馬》一課，所涉及的知識(shí)除了語(yǔ)文以外，還有歷史知識(shí)、體育一般比賽規(guī)則、美術(shù)作畫、電視直播知識(shí)等，如果教師知識(shí)儲(chǔ)備不足的話，如何應(yīng)對(duì)呢？美術(shù)課程改變了以往單純強(qiáng)調(diào)繪畫技巧的課程設(shè)計(jì)，注重“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·述評(píng)”“綜合·探索”。藝術(shù)課綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及書法、篆刻、影視等多種領(lǐng)域的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法。這些變化對(duì)教師提出很高的要求，正如一位教師所說：“以往的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為美術(shù)教師要有數(shù)學(xué)的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、音樂的樂感及表演能力?！卑凑账囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，藝術(shù)課程是一門綜合課程，不僅有音樂、視覺藝術(shù)、戲劇、舞蹈等不同門類藝術(shù)的綜合，還有對(duì)藝術(shù)的知識(shí)、制作技能、文化背景、風(fēng)格流派等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，還有藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。要?jiǎng)偃芜@樣的課程，教師必須具備音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及其他學(xué)科的綜合知識(shí)。

過去，教師書架上的書大多是考王、考霸、考典等習(xí)題集。而現(xiàn)在，教師的書桌擺上了相關(guān)學(xué)科的書籍。比如一位教藝術(shù)課的教師，他的書桌上堆滿了服裝、剪紙、中國(guó)民俗、京劇、臉譜、詩(shī)歌等書籍。一位音樂教師深有感觸地說：“音樂教材的變化大大超出我們的預(yù)料，每一個(gè)單元都是一個(gè)主題，每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩(shī)歌、散文、繪畫等多種意識(shí)成分，教師要上好這樣的課，除了要拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技術(shù)外，必須有大量配套的教具、學(xué)具和音像資料等。教師要尋找、開發(fā)、制作教學(xué)資源和資料，沒有廣泛的閱讀根本無從談起。

細(xì)心的人也許早就發(fā)現(xiàn)，新語(yǔ)文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60%以上的選文都是新的。語(yǔ)文課怎么上？這是語(yǔ)文教師遇到了一個(gè)大難題，面對(duì)這樣的變化，教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的學(xué)科知識(shí)，大量閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。

過去，物理課上完后，教師給學(xué)生留的幾乎全是習(xí)題。而如今，一位物理教師講完“密度與浮力”一課，給學(xué)生留的作業(yè)是探究性思考題：“死海不死”“曹沖稱象”“孔明燈”“探測(cè)氣球升空”“熱水選種”“駛進(jìn)大海的輪胎”“餃子熟了會(huì)上浮”，讓學(xué)生通過探究，發(fā)表意見。這些作業(yè)引起學(xué)生極大的興趣，而如果教師沒有大量的課外知識(shí)儲(chǔ)備，是無法指導(dǎo)學(xué)生探究的。

一位美術(shù)教師說的好：“教材應(yīng)該是一座橋梁，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)博大的美術(shù)空間?！蹦敲唇處熞紫茸哌M(jìn)這個(gè)空間，領(lǐng)略這個(gè)空間，閱讀是一條必經(jīng)之路。

不僅教材是開放的，教學(xué)方式也是開放的。比如教材中有許多“留白”，給學(xué)生留下思維的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。而在這個(gè)空間里，教師該做些什么呢？這是一道新的課題。新的課題強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化，教師必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新的思路，新視角。為此，新的教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)盡早列入教師的閱讀計(jì)劃。探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等書籍，也應(yīng)成為教師案頭的必備書籍。

因此在新課改的形勢(shì)下，教師迫切要做的就是不斷學(xué)習(xí)、加緊充電，不僅是要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，還要多學(xué)習(xí)其他知識(shí)。哪怕和教學(xué)內(nèi)容有一絲牽連的知識(shí)。你都必須去查資料。這就要求每一位合格教師要具備收集、整理、運(yùn)用信息的能力。做到系統(tǒng)的了解，達(dá)到運(yùn)用自如、得心應(yīng)手的程度?？鋸堃稽c(diǎn)說，教師必須上知天文，下知地理。既會(huì)唱歌跳舞又能琴棋書畫。只有不斷學(xué)習(xí)，才能更好的滿足學(xué)生的求知欲。同樣，擁有了淵博的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)信服于你，才會(huì)喜歡你。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀書面文字，觀看音像資料，在日常生活和交際中選擇和把握重要信息的能力。課堂才會(huì)生動(dòng)、豐富起來，學(xué)生自然學(xué)得高興。

課改下的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要促進(jìn)自己和諧地、有個(gè)性地發(fā)展。它就要求教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)學(xué)生整個(gè)人性或人格的全面和諧的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的整體發(fā)展與提高。

課改能否成功，能否帶來諸多教育專家預(yù)期的效果。最重要的是教師有沒有行動(dòng)起來，有沒有融入到這場(chǎng)先進(jìn)教育體制改革的浪潮中來。很顯然，如果教師能身體力行地自我改革，相信課改的難題會(huì)不攻自破，我們國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育也會(huì)迎來碩果累累的季節(jié)。

對(duì)于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種成為多面手的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

《推進(jìn)新課程》 ?東北師范大學(xué)出版社，2005年4月