周鈺

【摘要】筆者考察了各地圖書館文學(xué)閱讀推廣活動(dòng)，分析了高校體育生文學(xué)閱讀欠缺困境，并提出了利用閱讀推廣提升高校生綜合素質(zhì)的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)閱讀;高校體育生

一、各地圖書館文學(xué)閱讀推廣活動(dòng)

文學(xué)閱讀不僅僅是各公共組織普及教育的方法，更是時(shí)代對(duì)個(gè)人的要求。個(gè)人要保持與時(shí)俱進(jìn)，必須不斷接受新知識(shí)，獲取新理念。圖書館作為知識(shí)的承載體，是文學(xué)閱讀推廣的重要節(jié)點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏變快，不少人沒有時(shí)間進(jìn)入公共圖書館學(xué)習(xí)。為促使人們及時(shí)補(bǔ)充和更新知識(shí)，各地圖書館紛紛開展了“走出去”活動(dòng)。2017年，共有117所高校參與到第二屆全國(guó)閱讀推廣案例大賽中，全國(guó)掀起了一次圖書館文學(xué)閱讀推廣高潮。在這期間，各高校圖書館和公共圖書館通過舉辦閱讀類講座、培訓(xùn)閱讀推廣人和閱讀討論會(huì)等活動(dòng)，吸引了大量的學(xué)生和國(guó)民參與到文學(xué)閱讀中，取得了良好的宣傳效果。

二、高校體育生文學(xué)閱讀欠缺困境分析

（一）缺乏文學(xué)閱讀的意識(shí)。體育生往往具備一定的專項(xiàng)體育天賦，如跑步、籃球、足球等。部分體育生是在家長(zhǎng)指導(dǎo)和自己追求理想和愛好的情況下追逐體育之夢(mèng)的。體育生對(duì)文學(xué)閱讀并不具備天然好感，有的還十分排斥，而由于國(guó)家對(duì)體育生的文化類課程成績(jī)要求較低，導(dǎo)致體育生缺乏文學(xué)閱讀的動(dòng)力。文學(xué)閱讀是鍛煉人綜合素質(zhì)的良好方式。紙張的發(fā)明，使得人類得以將優(yōu)秀的人生經(jīng)驗(yàn)和哲學(xué)觀等知識(shí)傳遞給后代。文學(xué)是這類知識(shí)重要的承載體。文學(xué)知識(shí)并非單純的技能，不能讓閱讀者素質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)突飛猛進(jìn)，其更像是涓涓細(xì)流，慢慢滋補(bǔ)閱讀者。文學(xué)閱讀提高體育生綜合素質(zhì)并沒有立竿見影的效果，部分高校體育生被時(shí)間和功利心所局限，缺乏文學(xué)閱讀的耐心。與運(yùn)動(dòng)相比，文學(xué)閱讀偏靜，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目偏動(dòng);文學(xué)閱讀偏“弛”，體育運(yùn)動(dòng)偏“張”。如果不能明白“張弛有度”的道理，是很難靜下心來閱讀的。

（二）閱讀被體育相關(guān)知識(shí)占用。高校體育生并非完全屬于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但不少重點(diǎn)體育類高校對(duì)考生的文化類知識(shí)的要求甚至比普通高校還要嚴(yán)格。但理論知識(shí)不等同于文學(xué)閱讀。體育專長(zhǎng)生或體院學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)偏向于具體專門的知識(shí)。比如具體的理工科技能，人體工程學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、生物力學(xué)、體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等。這類知識(shí)更偏向技能學(xué)習(xí)，而且多是必修課程，學(xué)生需要在正規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間完成這類學(xué)業(yè)。此外，體育生要在專項(xiàng)體育科目取得成績(jī)，不僅要加強(qiáng)具體的科目培訓(xùn)，還需要開展力量型、速度型和柔韌性等身體素質(zhì)的訓(xùn)練。大量的跑步、無氧訓(xùn)練、拉伸等項(xiàng)目占據(jù)了體育生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間。偶爾的課余時(shí)間，很有可能被傷病和恢復(fù)所占用，因此，在體育生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)生涯中，實(shí)際上預(yù)留給文學(xué)閱讀的時(shí)間不多。

（三）閱讀模式和內(nèi)容缺乏吸引力。知識(shí)爆炸時(shí)代也是信息時(shí)代，知識(shí)的擴(kuò)張不僅與各行各業(yè)的科技進(jìn)步有關(guān)，更與人們學(xué)習(xí)與交流的方法、工具等的變革有關(guān)。多媒體技術(shù)使得人們可以隨時(shí)隨地生產(chǎn)知識(shí)和交換知識(shí)。以紙媒為主的傳統(tǒng)知識(shí)傳播體影響力逐漸降低，大量的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、電視傳媒或視頻傳媒興起，成為人們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的新渠道?，F(xiàn)代圖書館雖然逐漸電子化和多媒體化，但其主體仍舊是紙媒，主要吸引人的地方也在于紙質(zhì)知識(shí)的專業(yè)性、全面性和安靜的閱讀環(huán)境等。然而體育生時(shí)間有限，難以養(yǎng)成去圖書館的習(xí)慣，紙媒以及傳統(tǒng)圖書館被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，也很難吸引體育生積極參與到文學(xué)閱讀中。

三、利用閱讀推廣提升高校生綜合素質(zhì)的對(duì)策

（一）利用講座等活動(dòng)提高興趣。高校圖書館作為文學(xué)閱讀推廣的重要主體，應(yīng)舉辦豐富多彩的活動(dòng)吸引體育生參與到文學(xué)閱讀中，利用知名人士或?qū)＜抑v座是有效方式之一。中央電視臺(tái)的“朗讀者”節(jié)目通過名人效應(yīng)，激發(fā)了大眾的閱讀欲望。如邀請(qǐng)排球明星趙蕊蕊解讀女排等。高校圖書館也應(yīng)積極邀請(qǐng)名人、名師通過講座和交流等方式來推進(jìn)文學(xué)閱讀。廣西民族大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的黃在銀教授在校圖書館作“相思湖畔”專業(yè)閱讀推廣系列講座時(shí)，即以十分現(xiàn)實(shí)的口吻講道：“在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果將更多的體現(xiàn)為‘快魚吃慢魚”。他要求學(xué)生通過積極閱讀來提升知識(shí)。明星名師可以提升體育生對(duì)文學(xué)閱讀的關(guān)注度，值得積極提倡。

（二）多媒體閱讀。以紙張作為主要知識(shí)載體，是圖書館的優(yōu)勢(shì)，也是劣勢(shì)。安靜的環(huán)境雖然會(huì)吸引部分學(xué)子積極進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)，但體育生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，偏好在課余時(shí)間通過手機(jī)和電腦等網(wǎng)絡(luò)終端來獲取新資訊。高校圖書館應(yīng)根據(jù)體育生的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)求變，以提升體育生的文學(xué)閱讀量。90和00后的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體關(guān)注度往往高于紙媒，高校圖書館應(yīng)通過紙媒電子化、知識(shí)熱點(diǎn)化等宣傳策略，通過APP、網(wǎng)站、QQ群、自媒體等線上方式，采取主動(dòng)出擊的策略吸引體育生關(guān)注，以捕捉體育生的閱讀興趣，并將專業(yè)知識(shí)、輿論熱點(diǎn)和文學(xué)作品融為一體，使得文學(xué)閱讀體驗(yàn)現(xiàn)代化、活潑化，以更好地?cái)U(kuò)大受眾，獲得宣傳推廣效果。

（三）硬性考核。文學(xué)閱讀主要是一種自發(fā)行為，學(xué)生自主閱讀獲得效果更佳。但由于體育生嚴(yán)重缺乏文學(xué)閱讀動(dòng)力，因此，采取布置任務(wù)，加以硬性考核的方式也可以作為文學(xué)閱讀推廣方法之一。高校圖書館可以聯(lián)合學(xué)院黨政、宣傳部門，學(xué)工、教務(wù)部門，各院、系（部）積極配合和具體班級(jí)老師，通力合作，舉辦讀書心得、文學(xué)閱讀賞析等活動(dòng)，并以項(xiàng)目化的形式充實(shí)到評(píng)比和考核中，以推動(dòng)體育生加強(qiáng)文學(xué)閱讀。同時(shí)，可舉辦“閱讀推廣人”，開展“書香班級(jí)”等評(píng)比活動(dòng)，對(duì)合格的推廣學(xué)生頒發(fā)證書，對(duì)考核優(yōu)秀的班級(jí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過硬性考核來監(jiān)督和激勵(lì)體育生，可促使體育生積極參與到文學(xué)閱讀中。