文/蕉嶺縣新鋪鎮(zhèn)油坑龍沙小學

農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中普遍缺乏自信心，不愿積極參與討論、交流；缺少主見，求知欲不強，課堂上不積極思考問題，更別說“尋根問底”了。如何改變以上現(xiàn)狀，我認為要從以下幾點下功夫。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，精心設(shè)計課堂教學，打造“尋根問底的數(shù)學課堂”

二、教給學習方法，引導學生學會提問，讓學生帶著問題學習

在課堂教學中許多學生不是不想提問，而是不會提問，或者學生提出的問題與教學內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。針對這種情況，教師切忌冷嘲熱諷或越俎代庖，學生在這個時候更需要老師的引導和幫助。

1.引導學生先觀察再提問。讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如在《圓的面積》教學中，讓學生觀察圓的面積轉(zhuǎn)化成近似長方形后各部分的名稱有什么變化？引導學生提出：長方形的長相當于圓的什么？寬相當于圓的什么？

2.引導學生根據(jù)課題提問。例如教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》可引導學生提問：根據(jù)課題你想獲得哪些知識？圖形旋轉(zhuǎn)的要素有哪些？

3.分析綜合提問。根據(jù)已知條件，你獲得了哪些信息？或根據(jù)已知條件，你想提出哪些問題？在教學《百分數(shù)的應(yīng)用(一)》時，我就是給出已知條件，讓學生補充問題并嘗試解答。

三、提供表現(xiàn)機會，培養(yǎng)學生善于提問，引領(lǐng)學生尋根問底

質(zhì)疑是思維的導火索，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。在教學過程中，教師要鼓勵學生多角度思考問題，發(fā)表自己獨特的思考與見解。在一些容易忽視，容易混淆的地方，注意努力創(chuàng)設(shè)啟迪發(fā)問的情境，誘使學生意識到所學的新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的矛盾，形成認識沖突，從而提出問題。

小學數(shù)學教學，不僅要讓學生想質(zhì)疑，敢質(zhì)疑，還要讓學生主動質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，讓尋根問底成為一種不達目的不罷休的探究習慣，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。