文/廣州市番禺區(qū)石北中學

結(jié)合廣州市番禺區(qū)“研學后教”教改的要求，構(gòu)建與英語學科特點相結(jié)合的教學模式，我校力爭通過實踐，更好地提升學生英語成績，實現(xiàn)“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”；提高學生學習英語的自我效能感，激發(fā)學生學習英語的動機，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學會與人合作；轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學理念，提高教師專業(yè)水平。

一、模式內(nèi)容簡介

研學后教教學模式就是讓學生課前把教學內(nèi)容研學，在課堂中利用小組的形式，作為教學的主導者來引導同伴學習，教師在這過程中點撥提升教學目標的教學過程。

二、模式操作程序

操作程序教師行為學生行為課前研學案指引、自主學習1.學情分析,確定教學目標;2.編寫研學預習導案、預習自測題和提供學習素材;3.提前1天發(fā)放“研學案”組織課前自學“研學案”;4.回收“研學案”檢查,了解學生遇到的問題(多班教學可抽查);5.課前培訓(形式:面培、小紙條等)小老師(任務:了解目標要求、重難點及需討論問題等)(可實行輪流制)。1.課前自主學習,至少完成“研學案”預習導案;疑問或不會處用紅筆標記。2.學科代表及時上交“研學案”并向教師匯報學生自學情況;3.小組推選展示同學做好準備(盡可能涉及面廣,爭取每組2周全覆蓋,其它科4周。)課中合作互教、對學群學1.簡要解讀學習目標(讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標);2.組織學生討論、指導小老師助學,解決自學問題;3.布置分層合作學習任務。深入每小組,巡查、監(jiān)督、調(diào)控討論過程,收集亮點及存在的問題。1.學科小組長組織小組成員討論自學問題(小老師助學);2.學科小組長組織小組成員落實合作學習任務,管好紀律,控制討論節(jié)奏;3.全體組員積極參與討論(有深度、有效率、有效果)。展示交流、點撥歸納1.組織學生多途徑(可借助黑板、多媒體等)展示;2.注意傾聽、觀察學生的展示;3.對小組展示適時引導及評價、點撥梳理及歸納。1.小組代表展示(快速、規(guī)范、大聲、大方、大膽);2.未展示小組認真傾聽,勤于思考、敢于質(zhì)疑、補充完善;3.動筆記錄。限時訓練、高效反饋組織學生自主限時檢測(至少5分鐘)、反饋、點撥。1.自主完成限時訓練;2.小組討論糾錯。課后總結(jié)反思、補漏拓展1.指導學生歸納當堂內(nèi)容、方法、規(guī)律;2.引導學生對照學習目標,檢測達成度;3.布置課后反思;4.回收“英語研學案”檢查學習情況及效果(可抽查)。1.對本節(jié)學習內(nèi)容、方法、規(guī)律進行總結(jié);2.回歸學習目標檢查自己的學習效果,未達要求請作標記;3.課后落實課后反思,記錄還存在疑問。

三、模式操作案例

(寫作課例)Writing：discuss about whether we should cancel the activity curriculum

1.課前

教師確定目標：activity curriculum(活動課)對學生健康的重要性，同樣，它在學校的角度存在著安全隱患。能讓學生用英語分點表述自己的觀點(重點)。掌握表述觀點的重點單詞和句型(重、難點)。培養(yǎng)學生注意事物的兩面性，觀察和評論事物要從多個角度分析。教師在一個星期前編寫好研學案，針對學生的實際情況(學生對活動課的重要性并不了解，也不會從學校的角度考慮它的安全性)。教師把全班8個研學小組分成正反兩方，教師把重點單詞和句子編寫在研學案中，讓學生用這些詞句各寫活動課對學生健康的重要性；另一方，寫學校開展活動課承擔安全風險。各羅列4點，收集相關素材(每組兩個以上)，包含事例、數(shù)據(jù)、引言等，為展示做好準備。每個小組長分工安排素材的任務，教師回課前收研學案檢查，了解學生的問題，如句子表述是否恰當，能否應用重點詞句等。對小組長進行培訓，解說重難點。

2.課中

教師組織課堂，用5分鐘時間解釋這節(jié)課的目標，然后讓每個小組的同學匯報自己所收集的素材，小組長在旁協(xié)助組員按合作學習的任務落實。10分鐘過后，小組長(小老師)綜合各個組員的意見，在小黑板寫上自己組的論點和論據(jù)，為小組展示作準備。3-4分鐘過后，小組輪流展示自己的成果，老師在旁組織打分，按內(nèi)容，語言，連貫三大方面評價，還有是否應用重點詞句。學生用小黑板展示，正方的總結(jié)如下：

First of all,in order for the health of the students,the government made a compulsory rule of it.Our national elementary education curriculum structure has made great changes,the political activity course in junior high school is a very splendid scenery.

Secondly,the activity curriculum can relax our stressed mind.Students have to face the pressure of the study,the activity curriculum can made us feel relaxed.The famous expert Sukkomlinsky once said,teachers cancel all the activities to force students to study,the students will have the unexpected negative effect.

Consequently,the activities may change the depressed mind of the poor students in academic.According to the recent survey,86.04% of students have the active mind in their lesson after the activity curriculum.小老師分點論述自己組的觀點，有引用名人名言，有舉例說明，也有數(shù)據(jù)論證，而且大多數(shù)同學都有應用目標詞句。

反方的同學表述如下：

first of all，the school undertake the responsibility of the injured students in the class.the A school had to pay the high fee of the injured students because he rushed into the pole,and bled in his head last year,and this events often happens in our school.

Secondly,the students don’t cherish the athletic facility.They broke the football field,stole the skipping rope,and threw the ball everywhere,leaving them untidy.According to the school data,athletic facility cost school a large amount of money every year.

Eventually,not all the students join in the activity curriculum.Some of them ran back to the classroom for reviewing texts.and some just wandered around the school,doing nothing at all.It also give the chance to the little lovers,who enjoyed their time,and spoiled our study atmosphere.

反方學生陳述完他們的論點后，各組進行辯論和補充，老師根據(jù)學生的表現(xiàn)，按組來評價。臨下課10分鐘，老師小組評價，安排獲勝組的小老師點評總結(jié)今天所學的內(nèi)容，老師補充點撥議論文的表達結(jié)構(gòu)與過度詞等用法，歸納方法。臨下課5-6分鐘進行課堂檢測，學生上交研學案，老師批改，反饋這節(jié)課的目標達成度。

3.課后

教師引導學生對照學習目標，檢測學生這堂課的達成度，布置課后拓展作業(yè)，把這話題寫成議論文上交，思考下個話題：學校應不應該禁止長頭發(fā)學生上學。Discuss about whether the school should ban the long hair students attending school.

四、研究結(jié)果

采用問卷調(diào)查法，對實驗班和對照班共111名學生進行研究。利用干預手段對實驗班實施研學后教的教學模式，進行1年的縱向調(diào)查，把收集回來的數(shù)據(jù)采用spss進行詳細的分析和對比，分析研學后教教學模式對學生英語學習的影響。

為了檢驗實驗班和對照班在英語成績與學習習慣的差異，采用雙側(cè)檢驗和標準差的方法檢測(見表1)。結(jié)果表明，通過一年的研學后教教學模式實驗，實驗班的學生在各個因變量(學習成績、學習習慣)有顯著差異(sig值<0.05，t>0)，而對照班各因變量沒有顯著變化。實驗班在高一比高二的各種因變量(英語成績、學習習慣)有了很大的提高，證明研學后教教學模式的效果是顯著的，對照班沒有明顯變化。

表1 實驗處理前后配對樣本T檢驗結(jié)果

表2 實驗班和對照班的英語考試成績分數(shù)段分布

從上面的數(shù)據(jù)顯示，實驗班在實驗前110分以上只有4位學生，而到了實驗后110分以上的學生達到15人，實驗班90分至100分的學生人數(shù)的在前測、后測無顯著變化，其他分數(shù)段的人數(shù)均有明顯的增加。而對比班110分以上的在實驗前有5人，實驗后有4人，其他分數(shù)段的人數(shù)雖然比實驗前略有增加，但是沒有實驗班變化的幅度大。由此證明研學后教教學模式無論是對英語基礎薄弱的學生，還是成績優(yōu)秀的學生都能促進學習成績的提高。

五、結(jié)束語

以上各章理論闡述和調(diào)查實證研究都指向英語研學后教教學模式對英語學習有正相關的作用和影響。由此可見，英語教學模式的重要意義不容忽視。研究發(fā)現(xiàn)，英語教學策略的恰當使用頻度，在一定條件下，影響著英語學習者的學習成績。實施研學后教教學模式能很大程度提高學生學習英語的學習動機和英語自我效能感。這種新的教學模式使用多種手段如自主研學，小組合作，形成性評價和綜合性評價等，能激發(fā)學生學習的積極性和培養(yǎng)學生的自主學習的習慣，從而最終都會在其英語學習成績上體現(xiàn)出來。