文/廣州市番禺區(qū)實驗中學(xué)

一、研究目的

根據(jù)自主學(xué)習(xí)的原理，探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，建立科學(xué)的體育課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

在課堂的學(xué)習(xí)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性、人際交往能力與合作精神。

二、研究的對象與方法

研究對象：采用同年級隨機(jī)抽樣，選擇本校2015學(xué)年初中二年級2、3、5為實驗班，1、4、6為對照班，學(xué)生人數(shù)共330人。

研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》；查閱有關(guān)教育、教學(xué)改革的理論書籍，《體育與健康》以及與之相關(guān)的輔導(dǎo)文獻(xiàn)資料十余篇。

2.實驗法：采用對照實驗法。自2015年10月—2016年6月，對本校初中二年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實驗，將實驗班實驗前后的調(diào)查情況，實驗班與對照班測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計比較。

3.問卷調(diào)查法：以《體育與健康》的水平目標(biāo)為一級指標(biāo)，設(shè)計學(xué)生調(diào)查表1套。對三個實驗班169人進(jìn)行問卷調(diào)查，收回問卷169份，有效問卷167份。

4.評價研究法：本課題研究還采取評價研究方法進(jìn)行。利用自主學(xué)習(xí)過程與效果評價指標(biāo)體系、判斷分析研究措施對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的影響。

施加因素：

實驗班采用自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

三、實驗結(jié)果與分析

1.初步構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。從表1的調(diào)查結(jié)果表明：通過實驗，建立起以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。

2.有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)練的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生個人運(yùn)動潛能。從表1的調(diào)查結(jié)果也表明：自主學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，使每個學(xué)生都情不自禁地為可望可及的目標(biāo)主動、積極地練習(xí)，學(xué)生個人的運(yùn)動潛能也得到充分的發(fā)揮。

3.有效培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力和合作精神。從表1的調(diào)查結(jié)果還表明：在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的關(guān)系融洽，可以隨時與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，這樣學(xué)生交往能力不斷提高，合作精神也得到培養(yǎng)。

表1 實驗班實驗前、后心理狀態(tài)調(diào)查對照結(jié)果 調(diào)查人數(shù)：167人

四、結(jié)論與建議

體育課堂自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生發(fā)展為主體的學(xué)習(xí)方式，是科學(xué)、有效、可行的,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和合作精神。

構(gòu)建體育課堂自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇練習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)與鍛煉，有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

體育課堂自主學(xué)習(xí)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的積極性，使學(xué)生的運(yùn)動潛能得到充分發(fā)揮，對提高學(xué)生體能，發(fā)展身體素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

自主不等于自流，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生分層定標(biāo)，選擇練習(xí)方法，做到恰當(dāng)、有效。

教師要重視培養(yǎng)小組長，提高他們的組織、管理、指揮能力，確保分組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。