鄧蔚邦

摘要：小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)階段，同屬基礎(chǔ)教育的范疇，它們是一脈相承的兩個(gè)教學(xué)階段，彼此獨(dú)立又相互連接。但由于目前小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的普遍程度和水平有很大的差異，導(dǎo)致小學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平參差不齊，使這兩個(gè)教育階段的銜接存在著不容忽視的問(wèn)題。如果在初中起始階段不及時(shí)做好“銜接”，就會(huì)給整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)造成極大的困惑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)銜接;教師素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0026

21世紀(jì)初教育部提出了大中小學(xué)一體化的外語(yǔ)教育教學(xué)管理思想，這種思想已具體地反映在新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又是小學(xué)英語(yǔ)的深入和擴(kuò)展。這兩個(gè)基礎(chǔ)教育階段既有相輔相成的一面，又有其各自獨(dú)立性。特別是在新課改的今天，這種既屬統(tǒng)一，又各自獨(dú)立的情況顯得越來(lái)越突出。但由于目前小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的普遍程度和水平有很大的差異，導(dǎo)致小學(xué)生升入初中時(shí)在語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)興趣上出現(xiàn)較大的差異，增加了教師的教學(xué)難度。為此，我對(duì)“銜接”教學(xué)進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，以求商榷。

一、中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1. 小學(xué)階段和初中階段英語(yǔ)教學(xué)目的、內(nèi)容、方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的不同

小學(xué)階段教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們初步樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);聽(tīng)懂教師用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)講述的淺易片段或短小故事，能對(duì)學(xué)過(guò)的日常生活內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答與表述;教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主。

2. 中小學(xué)英語(yǔ)銜接存在的問(wèn)題

（1）教材內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的脫節(jié);（2）教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的脫節(jié);（3）教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的脫節(jié)。

3. 中小學(xué)英語(yǔ)銜接存在問(wèn)題的主要原因

（1）學(xué)生英語(yǔ)水平的差異使學(xué)生無(wú)法在知識(shí)上銜接;（2）教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化;（3）環(huán)境變化的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生障礙;（4）英語(yǔ)教學(xué)方式的差異是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的重要原因。

二、解決中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題的對(duì)策和方法

1. 關(guān)注教師素質(zhì)的提升

皮亞杰說(shuō)過(guò)“有關(guān)教育和教學(xué)問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不是和師資培訓(xùn)有關(guān)聯(lián)的，如果沒(méi)有合格的教師，任何偉大的改革也勢(shì)必在實(shí)踐中失敗”，因此我們認(rèn)為，中小學(xué)英語(yǔ)教師必須自覺(jué)地熟悉教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)，使新舊知識(shí)自然融會(huì)貫通。

2. 注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)的銜接

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力，通過(guò)聽(tīng)和直觀(guān)感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入到語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。解決中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題一定要正確把握教學(xué)起點(diǎn)，注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)的銜接。

3. 注重教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接

由于教材內(nèi)容及學(xué)生年齡的差異，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法為直觀(guān)且較多采用活動(dòng)形式，因此，初中教師在這階段的教學(xué)方法上，特別要注意盡量保留小學(xué)英語(yǔ)課堂的活潑氣氛，在新授課的同時(shí)進(jìn)行以學(xué)習(xí)方法、課堂環(huán)節(jié)中小學(xué)銜接復(fù)習(xí)為主的教學(xué)，隨時(shí)注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識(shí)的鋪墊，易于激發(fā)學(xué)生的信心和興趣，從而起到溫故而知新的作用。

4. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)生有好的習(xí)慣，如積極舉手發(fā)言，積極參與課堂游戲，學(xué)習(xí)興趣濃厚等。但也存在著不太好的習(xí)慣，那么小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力培養(yǎng)好小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們步入中學(xué)后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)維護(hù)好學(xué)生在小學(xué)階段原有部分好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如：積極舉手發(fā)言的習(xí)慣;喜歡做游戲;聽(tīng)錄音、跟讀及朗讀等。

5. 注重師生情感的銜接，著重激發(fā)學(xué)生主體情感

學(xué)生主體情感的激發(fā)，需要由教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，所謂只有“親其師”，才能“信其道”，也只有“信其道”才能信自己。教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙。

6. 注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。七年級(jí)第一學(xué)期的檢測(cè)要求不宜太高，既要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又要考慮小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，避免過(guò)難、過(guò)偏的內(nèi)容。檢測(cè)形式既要考慮筆試，又要考慮聽(tīng)力測(cè)試與口試;既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練;分值盡量合理，考分不宜偏低，注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。

7. 增強(qiáng)和提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和科研能力

教師們要意識(shí)到教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)又是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲得全面、和諧、主動(dòng)、積極、富有個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，潛心研究教材教法，研究學(xué)生學(xué)法、策略，研究影響學(xué)生教育的因素等，使教與學(xué)有機(jī)融合，同步促進(jìn)，使中小學(xué)教學(xué)具有連貫性、一致性和發(fā)展性。

總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。如何使小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)自然地延伸、平穩(wěn)地過(guò)渡，是防止兩極分化、保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，做好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接將是所有英語(yǔ)教師的責(zé)任，將是我們不懈的追求。

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（作者單位：廣西靈山縣教育局教研室 515499）