徐姍姍

摘要：在教育教學工作中，語文作為一門包含海量文字的科目，在日常教學工作中，誦讀是非常重要的。在朗讀文章的過程中，學生能夠深入體會文章表達的情感，同時了解文章蘊含的文學知識。小學階段，學生對新知識接受度比較高。在語文教學中，適當采取啟蒙意義教學方式，誦讀經(jīng)典顯得尤為重要。基于此，本文主要論述了誦讀經(jīng)典，從小學語文課本行動的相關(guān)內(nèi)容，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究有幫助。

關(guān)鍵詞：誦讀;小學語文;課本行動

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0050

經(jīng)典，是傳承民族文化的重要載體，也集中體現(xiàn)了民族精神。小學語文教學中，進行誦讀經(jīng)典，不但可以確保小學生思維得到拓寬，視野更加開闊，同時還能集中注意力學習。在小學語文各教學環(huán)節(jié)中，為了充分發(fā)揮誦讀經(jīng)典的作用，要求教師必須重視經(jīng)典誦讀教學，結(jié)合實際情況，科學、合理地運用教學方法，提高教師教學與學生實際學習的效果，具有深遠意義。

一、小學語文教學中誦讀經(jīng)典教學現(xiàn)狀

1. 經(jīng)典誦讀時間不足

現(xiàn)階段，新課標教育改革對各科教學活動提出了新要求，小學語文教學活動也不例外。在小學語文教學活動中，盡管學校已經(jīng)開始高度重視經(jīng)典誦讀教學活動，每天為學生專門安排誦讀經(jīng)典時間，但在實際教學中，應(yīng)付考試仍是小學語文教學的終極目標，且每堂語文課，教師都安排了相應(yīng)的教學目標與任務(wù)，因而設(shè)置的經(jīng)典誦讀教學時間，大部分被教師占用，進行其他內(nèi)容教學，并未從根本上對學生進行誦讀經(jīng)典教學活動。同時，在小學階段，學生缺乏自制力，所以想要學生自覺在課余時間誦讀經(jīng)典有很大的困難，在此種情況下，小學生沒有充足的時間進行誦讀經(jīng)典活動，誦讀經(jīng)典教學效果也就大打折扣。

2. 誦讀經(jīng)典理解出現(xiàn)偏差

“誦讀經(jīng)典”概念本身，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，因而不同人對誦讀經(jīng)典的理解也是不同的，在小學階段誦讀經(jīng)典的過程中，教師對小學生的指引是十分必要的，假若教師沒有正確理解所誦讀的經(jīng)典，就會直接影響到小學生誦讀經(jīng)典的實際效果。例如，在實際教學中，教師講誦讀經(jīng)典與古詩文閱讀、講解混為一談，因而教學過程中，教師只重視剖詞析意，不重視從整體上理解文章內(nèi)容。小學學習階段，進行經(jīng)典誦讀教學，旨在引導小學生全面了解經(jīng)典作品，不能把經(jīng)典誦讀等同于古詩文教學。

3. 經(jīng)典誦讀形式存在問題

當前，在小學語文教學活動中，經(jīng)典誦讀已成為實際教學體系的重要內(nèi)容。在小學經(jīng)典誦讀實際教學中，相應(yīng)的評價與考核體系并不完善，很多小學教師更重視升學考試科目的教學，忽視經(jīng)典誦讀教學。因此盡管很多小學已經(jīng)專門設(shè)置了經(jīng)典誦讀教學時間，但很多教學依然流于形式，小學經(jīng)典誦讀教學并未落實到實處。

二、誦讀經(jīng)典，從小學語文課本行動的建議

1. 為誦讀經(jīng)典構(gòu)建多元化教學模式

在小學語文教學中，要想充分發(fā)揮誦讀經(jīng)典的作用，就要求教師結(jié)合實際教學情況，以多元化教學模式，為學生開展誦讀經(jīng)典活動，以此吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣與知識探究欲望，從而能夠積極參與到經(jīng)典誦讀教學活動中。比如在人教版三年級上冊《山行》內(nèi)容教學中，教師可查閱相關(guān)贊美深秋山林景色的內(nèi)容或圖片，并將其與課文內(nèi)容講解融合起來，以此豐富小學生的知識體系，同時學生學習興趣得到激發(fā)。另外，教師還可引導并鼓勵學生誦讀經(jīng)典課外詩歌，以此深入理解詩歌內(nèi)容?；蛘咴趯嶋H教學中，教師還可借助相關(guān)主題活動為學生組織誦讀經(jīng)典活動，以此激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的學習興趣，為課堂教學效果的提高奠定良好基礎(chǔ)。

2. 對教學方法進行優(yōu)化

小學階段，三年級是學生所處的重要分水嶺，三年級后，很多小學生學習與邏輯思維由具體轉(zhuǎn)向抽象，在此種情況下，教師全面了解與把握此階段小學生的思維特點是十分必要的，并為其針對性選擇教學方法，以此有效開展誦讀經(jīng)典教學活動。同時，小學階段，學生思維活動是非常活躍的，記憶處于黃金階段，此時，教師應(yīng)全面分析小學生的思維活動，合理選用教學方法開展語文教學活動，激發(fā)學生對誦讀經(jīng)典教學的學習積極性與興趣，以此便于更好地開展誦讀經(jīng)典教學活動，增強小學生參與意識與學習積極性。最后，教師還要引導學生分析并應(yīng)用經(jīng)典誦讀內(nèi)容，以此促使學生深入理解經(jīng)典作品蘊含的情感。

3. 加強應(yīng)用有聲與無聲語言

在小學教學過程中，作為一名小學語文教師，優(yōu)秀課堂教學過程并非單純的有聲語言，得體而自然的無聲語言也是必不可少的。在小學語文課堂教學中，擁有合理的身體語言，可有效激發(fā)學生的注意力，增強師生間的情感交流，同時還能為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，在此基礎(chǔ)上，為順利進行課堂教學活動奠定良好的基礎(chǔ)。在小學語文實際教學中，教師還可利用直觀而動態(tài)化的身體語言，加強有聲語言教學活動，以此確保有聲語言更好地彰顯其感染力與魅力。在語文課堂教學中，一名優(yōu)秀的教師，會借助不同的手勢、表情及身勢等語言形式為學生設(shè)置疑問，同時在教育與受教育者間形成和諧輕松的教學氛圍，為順利進行課堂教學活動提供保障。比如，在教學中，教師應(yīng)與學生加強目光交流，以此引導學生更好地體會并感受教師對自己的關(guān)注，提升學生對教師的信任感。在此過程中，教師也能全面了解并掌握學生自身學習興趣與愛好，在此基礎(chǔ)上合理制定教學方案，確保教學活動得以順利開展。

綜上所述，隨著新課標改革的深入推進，為了從小學好語文課本，在小學語文課堂教學中，進行誦讀經(jīng)典活動是十分必要的。在實際教學中，教師要采用多元化教學模式，激發(fā)學生對誦讀經(jīng)典的積極性，讓學生在誦讀內(nèi)容更加豐富、多元化誦讀活動中，體會誦讀經(jīng)典的樂趣，為學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 劉艷麗.經(jīng)典誦讀在小學語文課堂教學中的幾點思考[J].課外語文，2018（21）.

（作者單位：浙江省永嘉縣古廟學校 ? 325100）