陳旻

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文; 繪本;低年級(jí);寫(xiě)話能力

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0100—01

低年級(jí)寫(xiě)話是作文的啟蒙階段。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于年齡、閱歷的限制，這一年齡段的學(xué)生對(duì)寫(xiě)話缺乏興趣，寫(xiě)話能力不盡如人意，教師也因?yàn)槿鄙儇S富的寫(xiě)話素材而陷入尷尬的境地。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，提高寫(xiě)話能力？筆者嘗試從繪本著手，尋找繪本和寫(xiě)話訓(xùn)練的契合點(diǎn)，將繪本與寫(xiě)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮繪本中圖畫(huà)的魅力、文字的影響力和故事的吸引力，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，并積累和沉淀，為低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)注入了活力。

一、挖掘圖文功能，欣賞繪本之美

繪本是用繪畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。圖是繪本的命脈，圖畫(huà)與文字相輔相成、互為補(bǔ)充。繪本也由此被譽(yù)為“最適合幼兒和低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書(shū)”。繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)練靈動(dòng)，字里行間流露出兒童所特有的那一份純與真;繪本畫(huà)面精美，色彩明麗，富有內(nèi)涵，能給學(xué)生美的熏陶;繪本人物動(dòng)作詼諧有趣，個(gè)性張揚(yáng)，吸引著學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性的思考;學(xué)生用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀圖像時(shí)，會(huì)不由自主地展開(kāi)聯(lián)想，設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，揣摩人物的內(nèi)心世界。這些多向的、活動(dòng)的畫(huà)面，有利于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，感受意蘊(yùn)，進(jìn)而樂(lè)于表達(dá)。

二、整合有效資源，體會(huì)寫(xiě)話之趣

1. 緊扣教材，靈活應(yīng)用繪本素材

（1）在相同概念處。教學(xué)中，利用繪本對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，有助于學(xué)生多元思考和多元學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》時(shí)，便可以找尋有關(guān)花生的主題繪本，在課堂中與學(xué)生分享，讓學(xué)生了解花生的成長(zhǎng)過(guò)程。這樣，既可活躍課堂教學(xué)，也可為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）在相似事物時(shí)。繪本與教材內(nèi)容相似時(shí)，讓學(xué)生遷移運(yùn)用繪本學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。如，在教學(xué)《小棗樹(shù)和小柳樹(shù)》時(shí)，筆者出示繪本《笨拙的螃蟹》，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，看看這兩篇文章有沒(méi)有相似之處？學(xué)生們寫(xiě)道：不管是誰(shuí)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該站在不同的角度思考問(wèn)題。如果能合理地使用“短處”，“短處”也可能變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。引入繪本故事，使深刻的道理簡(jiǎn)單化，很容易被學(xué)生掌握。

2. 創(chuàng)意讀寫(xiě)，開(kāi)掘?qū)懺捰?xùn)練形式

利用繪本指導(dǎo)寫(xiě)話，能提供更貼近學(xué)生的寫(xiě)作素材、更鮮活生動(dòng)的人物形象、更引人入勝的故事情節(jié)，從而彌補(bǔ)看圖寫(xiě)話的不足，巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn)，會(huì)讓寫(xiě)話過(guò)程充滿情趣。（1）仿寫(xiě)遷移精彩。許多繪本精致優(yōu)美的畫(huà)面往往搭配著簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言具有簡(jiǎn)單、重復(fù)的結(jié)構(gòu)，是學(xué)生們仿寫(xiě)的好媒介。如，閱讀《我爸爸》這一繪本后，學(xué)生們被“我爸爸吃得像馬一樣多”這樣富有兒童情趣的語(yǔ)言感染了，也爭(zhēng)先恐后地寫(xiě)自己眼中的爸爸：“我的爸爸像松樹(shù)一樣挺拔。”“我的爸爸像熊一樣強(qiáng)壯。”仿寫(xiě)很棒。（2）擴(kuò)寫(xiě)發(fā)揮想象。許多繪本在語(yǔ)言的敘述或畫(huà)面的設(shè)置上，都留有一定的“空白”，這些“空白”召喚著我們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造。如，在繪本《我是霸王龍》最后一頁(yè)中，只有圖畫(huà)，沒(méi)有文字，此時(shí)無(wú)字，反而留給讀者無(wú)盡的想象空間，霸王龍內(nèi)心在想些什么？小翼龍還會(huì)回來(lái)嗎？教師要善于抓住繪本的空白處、爭(zhēng)議之處，或是學(xué)生情感的噴發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作。（3）續(xù)寫(xiě)鍛煉思維。繪本故事中有很多讓人浮想聯(lián)翩的懸念，許多繪本故事的結(jié)尾也往往是一個(gè)新故事的開(kāi)始，我們可以讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)故事。如，在讀完繪本《你真好》后，學(xué)生們似乎還意猶未盡。薄片龍的傷勢(shì)有沒(méi)有好呢？作者在這里沒(méi)有任何交待，在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，續(xù)寫(xiě)故事，產(chǎn)生了精美的續(xù)文。（4）畫(huà)出別樣的精彩。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡動(dòng)手繪畫(huà)，在繪畫(huà)中他們表達(dá)思想，傳遞情感，展現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力。閱讀繪本后，讓學(xué)生們通過(guò)繪畫(huà)，融入自己的理解和想象，再通過(guò)寫(xiě)話表達(dá)自己內(nèi)心的想法，達(dá)到邊認(rèn)邊繪、邊繪邊說(shuō)、邊繪邊寫(xiě)，以“讀”促“繪”，以“繪”促“寫(xiě)”的目的。

總之，經(jīng)典的繪本故事仿佛給學(xué)生們插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó)。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)學(xué)生的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起學(xué)生的會(huì)心大笑。在快樂(lè)讀寫(xiě)繪本中，寫(xiě)話不再是一件傷腦筋的事，而是一種快樂(lè)的自我書(shū)寫(xiě);繪本為學(xué)生們播下創(chuàng)作的種子，在精神世界得到極大滿足的同時(shí)，也塑造了學(xué)生健全的人格。