陳少濤

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，“自主、合作、探究”教學(xué)逐步引起了教育者的注意。將課堂的主動(dòng)權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)交托給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)相互討論、相互交流，共同去完成一個(gè)數(shù)學(xué)任務(wù)，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；策略和方法

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，部分教師由于自身教學(xué)觀念落后，以“單向式”“一刀切”等教學(xué)方式為主，導(dǎo)致課堂沉悶、枯燥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨著教師的思想走，被動(dòng)地去解決一些問(wèn)題。須知道，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)以思維活動(dòng)為主的學(xué)科，無(wú)思想、無(wú)意識(shí)地跟隨著教師的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，只會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)能力的提升，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也有積極的意義?？墒?，具體該如何引入和開(kāi)展呢？

一、科學(xué)分組——開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基本前提

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式。想要讓小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的教育功能，首先要做的就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組。為了充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，獲取最科學(xué)信息，筆者結(jié)合了學(xué)生近期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及活動(dòng)狀態(tài)等等方面，首先將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層次主要是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，B層次的學(xué)生，C層次的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自律意識(shí)差的學(xué)困生。具體分配方式：

1.按照優(yōu)等、中等、次等穿插分布的方式，6-8人為一組，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)；

2.合理分配任務(wù)。如討論分析、具體操作、呈報(bào)成果等等；

3.制定發(fā)言制度。當(dāng)小組成員和其它小組成員發(fā)言的時(shí)候，不準(zhǔn)打斷其發(fā)言，有不同意見(jiàn)的學(xué)生，待其發(fā)言結(jié)束之后，再發(fā)言。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，保證小組合作、競(jìng)爭(zhēng)的科學(xué)公平，這也為接下來(lái)的有效合作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）掌控時(shí)機(jī)——開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要掌握開(kāi)展合作的時(shí)機(jī)。一名合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)知道：并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，想要讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出擁有的教育功效，就必須掌握合作的時(shí)機(jī)，恰到好處的切入，適時(shí)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而讓小組合作真正為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而服務(wù)。多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：開(kāi)展小組合作的時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于“問(wèn)題”二字。鮑波爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“正是問(wèn)題激發(fā)著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐……”，問(wèn)題對(duì)于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的智力有直接的聯(lián)系。在學(xué)生遇到問(wèn)題，百思不得其解的時(shí)候，恰當(dāng)好處的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，便能將學(xué)生的好奇心、潛能激發(fā)到極致，自然為一堂高效打下了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在掌握“平移”規(guī)律的時(shí)候沒(méi)有遇到什么瓶頸，但是，在學(xué)習(xí)和總結(jié)“旋轉(zhuǎn)”規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生由于思維方式單一，并不能理解和掌握。這顯然是一個(gè)開(kāi)展合作的切入點(diǎn)，筆者順勢(shì)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)各個(gè)小組通過(guò)繪制兩個(gè)多邊形，在多邊形的各個(gè)角標(biāo)號(hào)，如1、1+，2、2+，3、3+等等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，細(xì)致觀察，找出圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，自主總結(jié)歸納出本課的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，一舉兩得。

（二）合理分工——發(fā)展學(xué)生的合作探究能力

合作學(xué)習(xí)的真諦在于，發(fā)揮小組團(tuán)體集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，勁往一處使、心往一處想，從而達(dá)到“1+1>2”的教學(xué)效果。所以，實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的進(jìn)步并不是目的，合作學(xué)習(xí)的真正目的則在于讓每個(gè)學(xué)生都能帶著積極地心態(tài)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)步。因此，在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分工，保證每個(gè)學(xué)生都能在能力范圍內(nèi)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高小組合作的時(shí)效性。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓每個(gè)小組成員都能參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.利用多媒體播放“某一商場(chǎng)門(mén)口的監(jiān)控錄像”；

2.布置任務(wù)：統(tǒng)計(jì)進(jìn)入商場(chǎng)的老年人、青年人、兒童的人數(shù)，并且繪制圖表；

3.組長(zhǎng)分工：A成員負(fù)責(zé)觀看錄像數(shù)人數(shù)；B成員負(fù)責(zé)繪制表格、繪制圖表；C成員負(fù)責(zé)檢驗(yàn)成果；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)呈報(bào)工作；

如是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，保證每個(gè)小組成員都能找到屬于自己的學(xué)習(xí)位置，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處、規(guī)避其缺點(diǎn)和不足，使每個(gè)小組成員都能物盡其才，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，自然也就提高了學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)的催化劑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！辈浑y看出：影響合作學(xué)習(xí)的成敗與教師和學(xué)生有密不可分的聯(lián)系。合作過(guò)程中，一方面，教師會(huì)給學(xué)生提供各類(lèi)引起學(xué)生興趣的資源和材料，組織學(xué)生進(jìn)行合理探究；另一方面，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際近況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。合理的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有重要的影響。因此，在日常教學(xué)中，筆者會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且評(píng)選出“最團(tuán)結(jié)小組”“最智慧小組”“最創(chuàng)新小組”等等榮譽(yù)，以達(dá)到鼓勵(lì)、激勵(lì)的教學(xué)效果。

以上僅是筆者的粗鄙見(jiàn)解，旨在拋磚引玉，望廣大數(shù)學(xué)教育者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2015（09）

[2]李揚(yáng).淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇. 2014（08）