劉永

【內(nèi)容摘要】在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中，一般來(lái)說(shuō)是有很多門課程需要學(xué)習(xí)的，而其中語(yǔ)文就是眾多課程中很重要的一科。由于語(yǔ)文課程中的閱讀教學(xué)不僅可以使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以如何提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力，就成為了語(yǔ)文老師的重要教學(xué)目標(biāo)。所以在高中語(yǔ)文的閱讀課堂上，語(yǔ)文老師為了提升閱讀的教學(xué)效果，會(huì)根據(jù)情況采用一些不同的教學(xué)方式，用來(lái)提高課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?提升 ?閱讀教學(xué)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)是其中很重要的一門教學(xué)。無(wú)論是什么時(shí)候，幾乎所有學(xué)生都離不開(kāi)閱讀這們課程。但是，在高中階段很大一部分學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)興趣;并且閱讀能力不夠;閱讀的水平也有高有底。在現(xiàn)實(shí)中，由于高中階段學(xué)生閱讀量的匱乏，導(dǎo)致閱讀不全面，并且在中國(guó)的應(yīng)試教育模式中，限制了學(xué)生的思想，使得閱讀教學(xué)成為了應(yīng)付考試的工具，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也發(fā)揮不出閱讀教學(xué)的意義。因此提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是我們必須探究的問(wèn)題。

一、把握高中生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)

在語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容中閱讀的水平標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求，并且是語(yǔ)文有效教學(xué)的有力依據(jù)。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的閱讀水平，有效的設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，才能明確每堂課程的目的。在傳統(tǒng)的課堂中，大多數(shù)老師用以確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、試卷上的題目和教科書(shū)，一些甚至沒(méi)有目標(biāo)，只是一味的根據(jù)教科書(shū)中的內(nèi)容教學(xué)。如果是對(duì)于一個(gè)有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，也許不會(huì)存在太大的差異。但在新課改的推動(dòng)下，如果僅僅憑借一個(gè)老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)上課，那么只會(huì)使得課堂的效率大大降低，浪費(fèi)學(xué)生的上課時(shí)間。

只有確切的掌握了閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)情況來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展課堂的教學(xué)，才能達(dá)到理想的效果。教科書(shū)和試卷的內(nèi)容，只是為了明確老師上課的方向。在一節(jié)有效的閱讀教學(xué)課堂中，老師教授的內(nèi)容不應(yīng)該是從課本中原封不動(dòng)地照搬下來(lái)給學(xué)生，這使得老師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理對(duì)待教科書(shū)和課程的關(guān)系，掌握閱讀教學(xué)的性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)設(shè)計(jì)和進(jìn)行閱讀教學(xué)，這是保證課堂閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

二、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在有效的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的同時(shí)，學(xué)會(huì)感同身受，身入其境地了解人物的形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中找到類似的人物形象，并進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生更了解原文中的人物特征。對(duì)比閱讀的作品中人物的區(qū)別，他們的樣貌是怎樣的？他們會(huì)怎樣說(shuō)話，說(shuō)什么樣的話？他們的形態(tài)、眼神有什么樣的不同？在詩(shī)歌、散文一類的作品中，也要讓學(xué)生積極地發(fā)揮其想象力，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)思“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘?！笔且环鯓拥拿谰?，還要想到作者處于這個(gè)場(chǎng)景中所看到的及所想到的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑勇氣

閱讀一篇文章，是學(xué)生與作者之間的一次對(duì)話，閱讀時(shí)學(xué)生對(duì)文章的理解和反應(yīng)，都有利于提升學(xué)生的價(jià)值觀念、思想升華等。而這些都要求其能夠認(rèn)真地閱讀，思考文章的含義，用心地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所處的場(chǎng)景，所思考的問(wèn)題。但是，現(xiàn)在許多的學(xué)生在閱讀的時(shí)候不過(guò)是粗略一看，也不會(huì)去深思。當(dāng)學(xué)生在閱讀后提出一些奇奇怪怪的問(wèn)題時(shí)，我門的老師也只會(huì)敷衍的回答或者直接就打斷學(xué)生的思路，是學(xué)生在往后的閱讀中更加提不起興趣。因此，有時(shí)滿足學(xué)生的好奇心比關(guān)注這個(gè)問(wèn)題是否會(huì)出現(xiàn)在考試中更加重要。

四、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，這是所有老師都應(yīng)該明白的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生是否能夠全身心地投入到閱讀教學(xué)中，是直接影響著閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率的。提升閱讀教學(xué)的有效性，其關(guān)鍵就是要讓學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀中。學(xué)生在閱讀文章時(shí)的參與度與閱讀的深度是閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，老師在閱讀教學(xué)的課程中能否根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況讓其閱讀不同的文章和作品，是否對(duì)學(xué)的閱讀有足夠的考量。

要在閱讀教學(xué)中改變學(xué)生的方式，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：（1）要引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次上全面的理解閱讀作品的內(nèi)容和要求。（2）要讓學(xué)生能夠全身心的投入到閱讀中，深入地了解作品及作者。在閱讀教學(xué)中只有加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，才能使其對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀是一種簡(jiǎn)單地運(yùn)用文字的方式來(lái)了解信息，對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生認(rèn)知，開(kāi)拓視野的重要過(guò)程。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和作者之間的一次交流，是對(duì)某個(gè)問(wèn)題的一次探討。老師在閱讀教學(xué)中既是學(xué)生的引導(dǎo)者也是學(xué)生的交流者，所以，老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的傳授，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的關(guān)注，這樣才會(huì)提升閱讀教學(xué)的有效性。教師的觀念固然重要，但是不能將自己的講解來(lái)替換學(xué)生的獨(dú)立思考，所以，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，增加學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)和積極性，這樣才能提高閱讀教學(xué)的有效性。

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（作者單位：湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)第二中學(xué)）