杜立壽

【內容摘要】現(xiàn)如今的教育體系認為，課堂中的教學不僅僅是教師在課堂上單方面的傳授知識，如今的教育更是培養(yǎng)學生建立一個良好的學習習慣，養(yǎng)成探索問題、研究問題和解決問題的能力的過程。本文將從實際出發(fā)，研究體驗式教學在初中《道德與法治》課堂教學中的使用情況、相關的課堂教學策略，形成一套體系化的教學方案，將理論與實踐相結合起來，提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】體驗式教學 ?初中思想品德 ?課堂教學

體驗式教學是為了培養(yǎng)學生的自我的認知的能力，加深他們對于事物的認知意識而給學生們創(chuàng)造的實際情景，讓日常的經歷融入到課堂內容，達到日常情景呈現(xiàn)或者再現(xiàn)、將課堂教學的內容生動真實地還原出來，讓學生們通過親身體驗，在學習的過程中理解知識、學習文化、發(fā)展個人的技能。教師在這樣的教學過程中總結出教學框架，并形成有意義的教學體系。體驗式教學它更加注重學生理解和認識多少事物，在獲得多少知識的基礎上提高自己的學習能力，還在于通過彰顯和擴展教學內容而使學生明白生命的真正意義何在。本文將對《道德與法治》的課堂教學進行深入的研究，并提出體驗式教學在初中《道德與法治》課堂教學中的運用策略。

一、“體驗式”教學引入初中道德與法治課的必要性

道德貫穿于如今社會生活的方方面面，它以善惡為基本的標準，依靠正確的社會輿論，傳統(tǒng)優(yōu)良的習俗和久而久之形成的內心信念對人產生一種的社會性的一種自我檢點和自我心理約束。傳統(tǒng)教育模式下，在教學中往往只追求學生的考試成績，并沒有考慮到學生是否能很好的運用課本中學到的知識，這種教學疏忽，使大部分學生缺乏認真體會課堂內容和運用所學知識的能力，盡管日常測試和回答問題時學生都可以進行解答，但是日常生活在生活中卻不會靈活運用。“體驗式”教學引入道德與法治課程正是針對學生學以致用能力的欠缺，培養(yǎng)他們良好的道德意識和基本素質而提出的，因此體驗式教學在道德與法治的教學中起著相當重要的作用。

二、初中道德與法治課中“體驗式”教學的具體運用

1.情景教學能夠豐富課堂的氣氛

情景教學是教師利用課文內容所講的知識，親身感受課本中知識的內容，師生在此基礎上相互交流自己的意見，學以致用的一種高效率的教學方法。因此，課堂情景教學能夠有效地培養(yǎng)學生的敏銳思維和個人情感，有助于他們開發(fā)自己的智慧，提高學習的能力，提高學生的學習效率、激發(fā)學生們的學習興趣，以便于教學工作高效的展開。

道德的評判標準來源于生活的，而法治是強制性的。體驗式的情景教學可以做到這一點。在體驗式教學中教師要根據學生們的自身情況創(chuàng)設貼近于生活的情景模式，提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，引起學生的學習興趣，讓學生們進行自我思考，針對問題大家一起討論并發(fā)表意見。

2.運用多媒體途徑來豐富課堂內容

隨著現(xiàn)代社會數(shù)字化媒體的發(fā)展，多媒體教學的運用成了體驗式教學中不可少的一個教學途徑，這種教學模式可以創(chuàng)造出豐富的視聽盛宴，更直觀的展現(xiàn)課堂教學內容。

3.利用課堂活動豐富課堂形式

課堂活動是學生在校內最基本學校教學活動。而體驗式教學課堂活動相對于傳統(tǒng)的教學活動更充滿了活力，更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕松愉快的學到課堂內容知識。

4.鼓勵學生進行合作探究

教師在課堂上提出一個有價值的問題，讓大家分組討論研究，然后再發(fā)表自己的意見和看法。分組討論研究是學生之間進行學習交流的有效手段，鼓勵學生進行合作探究問題可以在討論中讓大家相互有更深的了解，讓同學們加深同學之間的感情。學生對事物的看法不一致，再進行分組討論能加深學生對事物的認識，提高他們求知探索的欲望，提高自主學習的能力。

5.讓學生體驗角色

在體驗式教學中可以讓學生去扮演一些角色，進行課堂內容情景再現(xiàn)，提高學生的學習熱情，豐富學生的情感體感，有效的提高課堂效率。還可以進行角色互換，讓他們感受不同角色的不同心情和思想，再提出自己的問題，分析和討論問題，提高學生的角色認知水平。

6.進行情感延伸

道德與法治的教學可以讓學生掌握課本內的知識，通過他們的自身的體驗學會獨立提出問題和思考問題，并從中得到情感啟發(fā)與認知，把課堂所學的知識應用到實際生活中來，引導學生養(yǎng)成獨立面對問題的能力，并且能夠做出正確的解決方法和策略。

結語

初中道德與法治課中“體驗式”教學的具體運用打破了以前死板的教學模式，將生活化的課堂理念融入日常的教學活動中，提高初中學生的認知能力和學習能力，有效提高課堂教學效率，提高學生的學習能力，提高了學生的思想道德素質。

（作者單位：甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學）