陳曉彤

【內(nèi)容摘要】人們常說“不忘初心，方得始終”。那么對(duì)于一群剛剛上學(xué)的小學(xué)童來講，這初心究竟是什么呢？是什么讓他們能端坐在教室之中，沉下玩耍的心性，帶著渴望的目光投入到一節(jié)35分鐘的課堂呢？通過長(zhǎng)時(shí)間的思考，我認(rèn)為這份初心源自興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?興趣激發(fā) ?快樂學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，也是一個(gè)人想要做好一件事的源源不斷的動(dòng)力。興趣，是對(duì)一樣?xùn)|西最初的渴望和最單純的愛，是學(xué)習(xí)的初心。數(shù)學(xué)王國(guó)的魔力，語(yǔ)文宮殿的色彩……這些存在于他們腦海里最初的渴望是五彩斑斕的，可為何通過一段時(shí)間的學(xué)校生活后，有的孩子漸漸不那么熱愛學(xué)習(xí)，甚至失去這種興趣了呢？這或許更值得我們思考。

在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我非常注重激發(fā)孩子們的興趣，更注重去保留住這一份興趣。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我覺得以下方法還是行之有效的。

一、樹立語(yǔ)文生活觀，讓學(xué)生感受生活處處有語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

生活中樣樣離不開聽說讀寫，尤其是對(duì)一個(gè)人情商高低的評(píng)判更是靠其語(yǔ)言的表現(xiàn)能力，很多的社會(huì)交往更需要講究“說話的藝術(shù)”。而這份藝術(shù)不就是來源于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)嗎？因此，可以說語(yǔ)文學(xué)習(xí)是提升我們生活品質(zhì)必不可少的活動(dòng)之一。

作為老師，我一直認(rèn)為，對(duì)于低年級(jí)的孩子來講，一年四季、萬物生長(zhǎng)，生活中的一切都可以用語(yǔ)言表達(dá)，用文字記錄，生活處處有語(yǔ)文。例如，在二年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課本中，第一單元的主題是“走進(jìn)春天”。春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，課文中用了大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)句來描寫，可我總感覺學(xué)生沒有真正感受到春天的美好。于是，我就帶他們走出課堂，在校園中尋找春天。我讓他們?cè)谛@觀察枝頭嫩綠的小芽、綻放的迎春花，讓孩子們?cè)诖猴L(fēng)中沐浴、在暖陽(yáng)中眺望;再讓他們回家發(fā)現(xiàn)小區(qū)的花花草草;去公園、田野欣賞大自然的勃勃生機(jī)，感受大自然的盎然的春機(jī)。一系列的活動(dòng)之后，孩子們真切地感受到了春天的美好。

二、提高課外閱讀興趣，感受語(yǔ)文的魔力和魅力

書是人類進(jìn)步的階梯，也是人類最親密的朋友。常言道：“開卷有益”。與書為友，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣常常讓人受益終生，而愛上閱讀更能增加語(yǔ)文的魔力和魅力。

一年級(jí)時(shí)我便給學(xué)生布置了一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)：快樂閱讀。針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的書目推薦給他們。例如：《安徒生童話》、《一年級(jí)的小豌豆》、《你看起來好像很好吃》等。讓學(xué)生選擇感興趣的書籍去閱讀，讀自己所愛。每天把所讀到的內(nèi)容或者自己的感受說給爸爸媽媽聽、說給老師聽、說給小伙伴聽。一學(xué)期下來，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)、增長(zhǎng)了見識(shí)，還大大提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)生的閱讀由圖畫為主的繪本變成了以文字為主的書本，甚至有些同學(xué)開始讀起了長(zhǎng)篇小說。為了進(jìn)一步提高孩子們的閱讀興趣，我們班里舉辦讀書交流會(huì)，孩子們將自己喜歡的書或者某一段話推薦給大家，并闡述自己的推薦原因和體會(huì)。在學(xué)生的相互交流中，彼此的思想實(shí)現(xiàn)了溝通，碰撞出智慧的火花。每周的“親子閱讀二三次”，更是達(dá)到了通過孩子帶動(dòng)父母、通過父母促進(jìn)孩子的理想效果。家長(zhǎng)幫助印刷、我們自己“出版”的名為：《讓童心飛揚(yáng)》的“書籍”，收錄了每一個(gè)孩子的“作品”，每一篇小文章字?jǐn)?shù)或許不多，但情感真摯;文筆或許稚嫩，但“小荷微露尖尖角，稚童已愛大語(yǔ)文”。

三、師生角色互變，建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂上“老師”的角色都是由固定的老師擔(dān)當(dāng)，時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”，甚至滋長(zhǎng)學(xué)生的唯師性。我常常想如果學(xué)生來當(dāng)老師那該是一件多么有意思的事情啊，有意思就一定能引起更多的關(guān)注，激起孩子們更大的學(xué)習(xí)興趣。雖然只是二年級(jí)的小小學(xué)生，我還是在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行了大膽地嘗試。

在做好了充分準(zhǔn)備的前提下，我嘗試每節(jié)課都有一個(gè)小組帶著大家學(xué)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)。為了當(dāng)好這個(gè)“老師”，孩子們也是不遺余力了，不僅“老師小組”的成員要充分地預(yù)習(xí)，其他的同學(xué)也不甘落后，學(xué)得也格外認(rèn)真。作為重點(diǎn)的字詞部分就這樣愉快地掌握了。遇到有意思的課文，學(xué)生還主動(dòng)要求排成課本劇，通過對(duì)角色動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的分析更加走進(jìn)了人物的內(nèi)心，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》這則寓言一課時(shí)，同學(xué)們通過小組合作一起制定了“劇本”?！皩?dǎo)演”、“演員”、“劇務(wù)”等角色一應(yīng)俱全，同學(xué)們的精彩表演也得到了學(xué)校和家長(zhǎng)們的一致贊揚(yáng)。

四、重視各學(xué)科之間的聯(lián)系

學(xué)科彼此之間存在很多共通之處，中國(guó)的古典詩(shī)詞尤其講究畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，像題畫詩(shī)更是詩(shī)與畫的完美統(tǒng)一。眾多寫景的詩(shī)文，其內(nèi)容都可以通過圖畫的形式表現(xiàn)出來。正如《樂記》中說的：“詩(shī)，言其志也;歌，詠其聲也;舞，動(dòng)其容也。三者本平心，然后樂氣從之。”“言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故不知手之舞之足之蹈之?！碑?dāng)然，值得一提的是，在語(yǔ)文課程中建立跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)注意立足于“語(yǔ)文”，而不是漫無目的的大雜燴。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，保持孩子的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的第一步，維持住這股熱情，讓這種熱情貫穿于學(xué)習(xí)的始終甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力才是我們最終的目的。教師要以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在語(yǔ)言文字中的美好，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)，而成為一種極大的生活樂事。

（作者單位：山東省濟(jì)南市歷下區(qū)甸柳一?。?/p>