摘 要：學(xué)生資助工作是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)教育公平、助力學(xué)生成長成才的重要工程。本文通過剖析學(xué)生資助工作的重要性，發(fā)現(xiàn)高校在資助育人工作中面臨的困境，以桂林理工大學(xué)為例，探討了高校在資助育人能力提升方面的三大路徑：打造資助育人團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建資助育人載體、創(chuàng)建資助育人品牌，通過不斷強(qiáng)化高校資助育人功能，實(shí)現(xiàn)從“授人以魚”向“魚漁兼授”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生資助育人工作效果明顯提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生資助;資助育人;思想教育

高校學(xué)生資助工作是一項(xiàng)暖心工程，是促進(jìn)教育公平，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要措施，高校學(xué)生資助工作更是一項(xiàng)育人工作，如何充分落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮資助育人的功能，探索出資助育人工作能力提升的路徑，提升資助育人隊(duì)伍能力、促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展，是目前各高校學(xué)生資助工作面臨的挑戰(zhàn)。

一、高校資助育人工作的重要性

1.資助育人是黨和國家的明確指示

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“高等教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的要求，探討學(xué)生資助工作與育人的新思路、新途徑、新舉措?！边@既是黨和國家對高等學(xué)校學(xué)生資助工作提出的殷切希望和明確要求，也是各高校學(xué)生資助工作的重要任務(wù)和工作目標(biāo)。

此外，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出了資助育人在內(nèi)的十大育人質(zhì)量提升體系，對高校學(xué)生資助育人提出了更加明確、更加具體的要求，也為高校學(xué)生資助育人工作指明了道路。

2.資助育人是高校的重要工作內(nèi)容

資助工作作為高校的一項(xiàng)民生工程，其具有“扶貧”—經(jīng)濟(jì)資助和“扶志”—培育人才兩大屬性，都是高校工作中不可替代的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)資助工作直接關(guān)乎到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活水平，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后顧之憂，讓他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，從而促進(jìn)教育公平、社會公平，做好資助工作是開展學(xué)校其他教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，但是通過資助工作培育人才是資助工作最核心的目標(biāo)，所以高校要不斷強(qiáng)化資助育人的激勵、導(dǎo)向、教育等功能，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在精神上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和感恩意識，培育學(xué)生自己解決問題的能力與抗挫折的能力，全面提升資助育人的實(shí)效。

二、高校資助育人工作面臨的困境

1.缺乏指導(dǎo)，資助育人隊(duì)伍能力較弱

學(xué)生工隊(duì)伍中的輔導(dǎo)員，是高校資助育人工作的骨干力量。但是他們在學(xué)校的工作中，還需要處理各類繁雜的學(xué)生事務(wù)，能用到資助育人上的精力非常有限。資助育人隊(duì)伍沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，對于國家資助政策、資助育人的具體方式不夠了解，專業(yè)性不足[1]，而且力量太單薄，沒能與其他學(xué)校部門與學(xué)生的力量聯(lián)合起來，未形成資助育人的合力。

2.形式單一，資助育人功能不明顯

資助育人工作側(cè)重傳統(tǒng)的育人模式，不注重創(chuàng)新活動形式和活動內(nèi)容。當(dāng)前各大高校資助育人的工作主要是開展相關(guān)主題的征文比賽、主題演講比賽、資助知識競賽等傳統(tǒng)資助學(xué)生活動，基本每年“換湯不換藥”，此類活動對于廣大學(xué)生，吸引力明顯不足，學(xué)生參與程度可想而知，傳統(tǒng)單一形式的資助育人活動，未能對受助學(xué)生開展精準(zhǔn)的教育和培養(yǎng)，資助育人的功能未能充分體現(xiàn)。

3.忽視引導(dǎo)，學(xué)生感恩誠信意識缺失

高校資助工作有政策強(qiáng)、時間緊、任務(wù)重等特點(diǎn)。所以在資助工作中，往往重視評定的公平性和程序的規(guī)范性，但往往忽視了教育和引導(dǎo)學(xué)生，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生產(chǎn)生了受助容易，“一切向錢看”的錯誤觀念，直接或間接的導(dǎo)致對部分受助學(xué)生感恩意識缺失，認(rèn)為資助是應(yīng)該的，錢是應(yīng)得的，嚴(yán)重缺乏感恩意識，同時，個別學(xué)生誠信意識缺乏在享受了資助政策后，出現(xiàn)了誠信意識淡薄，違約違紀(jì)的情況。

三、桂林理工大學(xué)資助育人能力提升路徑

1.打造資助育人團(tuán)隊(duì)，建立兩支育人工作隊(duì)伍

學(xué)校資助管理中心投入專項(xiàng)資金，開展軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，由學(xué)生資助，管理中心負(fù)責(zé)人及各二級學(xué)院資助工作專項(xiàng)輔導(dǎo)員組成教師隊(duì)伍，由學(xué)生骨干校、院兩級學(xué)生骨干組織學(xué)生隊(duì)伍。

（1）資助教師隊(duì)伍。通過定期組織資助政策學(xué)習(xí)、加強(qiáng)技能培訓(xùn)、課題申報等方式加強(qiáng)資助輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。由學(xué)校資助管理中心牽頭，以每年資助政策宣傳月為契機(jī)，每學(xué)年組織二級學(xué)院資助專項(xiàng)輔導(dǎo)員開展2-3次的政策學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)知識、資助系統(tǒng)培訓(xùn)，在不斷提升資助工作人員業(yè)務(wù)能力的同時增加彼此間的溝通交流，確保更及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;邀請校內(nèi)外資助專家，組織開展專題交流培訓(xùn)，提升資助人員專業(yè)水平，包括新媒體、信息化系統(tǒng)運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力;依托資助育人科研團(tuán)隊(duì)，積極申報資助相關(guān)課題，提升資助輔導(dǎo)員的科研能力[2]。

（2）資助學(xué)生隊(duì)伍。通過資助專題培訓(xùn)、素質(zhì)能力提升、開展社會實(shí)踐等方式加強(qiáng)資助學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)。由學(xué)生資助管理中心牽頭，每學(xué)期各二級學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況主要對資助助理進(jìn)行資助政策、資助系統(tǒng)等專題培訓(xùn)，以此減輕資助專項(xiàng)輔導(dǎo)員的工作壓力，提升資助工作效率;積極聘請“國家資助政策宣傳大使”，持續(xù)開展“政策送下鄉(xiāng)、政策回母?！被顒樱哟筚Y助政策宣傳力度，不斷豐富學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.構(gòu)建資助育人載體，搭建四個育人平臺

（1）志愿服務(wù)平臺。依托第二課堂，學(xué)校建立了完善公益學(xué)分制及公益認(rèn)證系統(tǒng)，全面促進(jìn)了公益時數(shù)認(rèn)定系統(tǒng)與第二課堂平臺的融合，所有受助學(xué)生可自行通過參與平臺發(fā)布的志愿服務(wù)活動，獲得相應(yīng)的公益學(xué)分，從而引導(dǎo)廣大受助學(xué)生積極投身到志愿服務(wù)活動中，形成“人人做公益、人人是志愿者”的良好氛圍，幫助學(xué)生通過個人實(shí)際行動報答祖國、社會及學(xué)校，并在服務(wù)過程中開闊眼界、增長知識、完善自我。

（2）《成長成才教育》課程育人平臺。學(xué)習(xí)專門設(shè)立《成長成才教育》課程，每周定期上課，由一線專職輔導(dǎo)員為廣大學(xué)生講授思想政治教育、理想信念教育、感恩誠信教育、勵志自強(qiáng)教育等教育內(nèi)容，依托《成長成才教育》課程平臺，把資助和育人有機(jī)融合起來，開展全體家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、受助學(xué)生的理想信念教育、社會主義核心價值觀的教育、感恩誠信教育、勵志自強(qiáng)教育，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

（3）“暖心驛站”聯(lián)合幫扶平臺。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析及每學(xué)期心理普查結(jié)果篩查出現(xiàn)心理問題的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，資助管理中心、心理咨詢中心牽頭，聯(lián)合各二級學(xué)院輔導(dǎo)員、班級心理委員對此類學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)、心理幫扶，特別是因家庭經(jīng)濟(jì)原因造成心理問題的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)幫扶、持續(xù)跟蹤。

3.創(chuàng)建資助育人品牌，實(shí)施三項(xiàng)資助育人計(jì)劃

（1）領(lǐng)頭雁計(jì)劃。通過繼續(xù)實(shí)施“領(lǐng)頭雁”計(jì)劃，搭建勤工助學(xué)服務(wù)公司、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)專區(qū)平臺）兩個能力提升實(shí)踐基地，以“扶貧、扶志、扶能”為工作目標(biāo)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生到勤工助學(xué)服務(wù)公司平臺進(jìn)行勤工助學(xué)崗位實(shí)踐，到勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)專區(qū)平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)孵化，助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才。

（2）雁陽計(jì)劃。充分發(fā)揮朋輩教育的功能，通過實(shí)施“雁陽”計(jì)劃，成立學(xué)生資助政策宣講團(tuán)、“自強(qiáng)之星”領(lǐng)航團(tuán)、“同心共夢”互助團(tuán)及志愿奉獻(xiàn)服務(wù)團(tuán)，綜合運(yùn)用宣傳引導(dǎo)、鼓勵激勵、朋輩榜樣帶動等手段，開展多層次、多形式的政策宣傳、朋輩幫扶及志愿服務(wù)，以朋輩教育為引領(lǐng)，以學(xué)生自助互助為抓手，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（3）助飛計(jì)劃。通過實(shí)施“助飛”計(jì)劃，利用“助飛聯(lián)盟”退休教職工結(jié)對幫扶的師輩教育和“助夢班”學(xué)生互幫互助的朋輩教育，讓退休教職工、優(yōu)秀學(xué)生為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)業(yè)、能力、心理等方面提供輔導(dǎo)和幫助，并在幫扶過程中提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃錕.高校資助育人工作的路徑研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2017.19（03）：25-29

[2]孫婧、甘奇.高校輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀、問題及提升策略——以海南大學(xué)為例[J].文教資料，2017（09）：133-134

作者簡介：

慕宗良（1991--）男，山西運(yùn)城人，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>