吳 迪

(浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué) 315400)

很遺憾在剛剛結(jié)束的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中沒能取得良好的成績，但通過這次比賽，我認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足，所以要通過反思來查找自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題，清楚了解自己與他人的差距，及時(shí)進(jìn)行改正.

一、在進(jìn)行課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)來進(jìn)行導(dǎo)入

圖1為光穿過的三條介質(zhì)，分別為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，以下描述正確的是( ).

A.介質(zhì)Ⅰ的折射率最小

B.介質(zhì)Ⅱ比介質(zhì)Ⅲ大

C.介質(zhì)Ⅲ的折射率最小

D.光在介質(zhì)Ⅱ中的光速最小

教師通過提問的方式，讓學(xué)生通過思考圖1的問題，聯(lián)想以往學(xué)過的物理知識，通過折射率和折射規(guī)律的概念，對三種介質(zhì)進(jìn)行比較，最終得出Ⅲ>Ⅱ>Ⅰ的結(jié)論.

通過這道題的思考，讓學(xué)生知道不同介質(zhì)的會產(chǎn)生不同的折射率，有各個(gè)介質(zhì)的對比，才能體現(xiàn)出折射率的大小，折射率不存在大小的問題，只是通過對比得出來的.從而向?qū)W生導(dǎo)入“光密”和“光疏”的知識.

反思1:在這節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為可以將教學(xué)中的全反射現(xiàn)象安排在課堂剛開始的時(shí)候，利用學(xué)生經(jīng)歷過的實(shí)際案例比枯燥的習(xí)題導(dǎo)入更能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的教學(xué)參與度.可以用投影儀播放關(guān)于生活中的全反射的PPT，適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)案例可以集中學(xué)生的注意力，在教師提出問題后，學(xué)生能積極的進(jìn)行思考，在鞏固原來所學(xué)的過程中接受新的知識.

二、教師利用觀看視頻的方式，進(jìn)行導(dǎo)入

向?qū)W生講述在生活中我們所見的都是反射和折射在空氣中進(jìn)入其他介質(zhì)，本節(jié)課的新知識是光線進(jìn)入光密和光疏會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象.先觀看一段實(shí)驗(yàn)視頻，思考現(xiàn)象發(fā)生的原因.隨后播放事先在網(wǎng)上查找好的實(shí)驗(yàn)視頻，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)視頻思考并和同學(xué)討論現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生理解如果光線從光密進(jìn)入光疏，會使光線同時(shí)產(chǎn)生反射和折射的現(xiàn)象.當(dāng)光線在介質(zhì)的入射角變大后，折射發(fā)生的光線會投射的越來越遠(yuǎn)，而產(chǎn)生的反射光線會越變越強(qiáng).當(dāng)光線的入射角和折射角到達(dá)一定角度后，光發(fā)生的折射光線就會消失的理論.

反思2：在教學(xué)過程中通過視頻觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以學(xué)生討論交流的方式對現(xiàn)象進(jìn)行分析的教學(xué)方法是可取.但經(jīng)過這次教學(xué)設(shè)計(jì)比賽后，我覺得讓學(xué)生在觀察和討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固之前的知識，或讓學(xué)生將新知識運(yùn)用到實(shí)踐中，會有效提高教學(xué)效率.

在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中我猜想如果將全反射在生活中的運(yùn)用提到新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，然學(xué)生對新知識現(xiàn)有一定的了解，這樣可能會更好的過度新知識，也能讓學(xué)生深刻理解光導(dǎo)纖維的知識點(diǎn).加深學(xué)生對光的全反射的了解，熟練掌握全反射發(fā)生的特點(diǎn)和發(fā)生條件，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的過程中，熟練掌握新課知識，讓學(xué)生能運(yùn)用課本理論知識解釋生活中產(chǎn)生的物理想象.

三、在《萬有引力理論的成就》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我打算利用合作學(xué)習(xí)的方式和學(xué)生一起探究本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生理解：1.如何進(jìn)行地球質(zhì)量的稱重？2.如何稱量一個(gè)位置天體的質(zhì)量？3.如何測量一個(gè)天體的密度？但在實(shí)際的教學(xué)中，只實(shí)現(xiàn)了如何進(jìn)行地球質(zhì)量稱重的問題探究.

探究問題一：如何利用現(xiàn)有知識對地球質(zhì)量進(jìn)行稱重？

教師在上課前要預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提出的方案，例如：學(xué)生可能會提出用天平來進(jìn)行對地球質(zhì)量的稱重，教師可以告訴學(xué)生由于地球的質(zhì)量太大，用現(xiàn)有的工具是無法測量出來的.還有學(xué)生可能會提出可以用學(xué)過的密度公式，M=ρ*V推出地球的質(zhì)量，這是教師可以告訴學(xué)生地球的體積是已知的，但地球的密度由于分布不均，無法準(zhǔn)確計(jì)算出地球的質(zhì)量.當(dāng)學(xué)生都無法計(jì)算地球質(zhì)量時(shí)，教師向?qū)W生講述萬有引力定理，利用萬有引力測出地球的質(zhì)量.

在教學(xué)過程中，上述的教學(xué)設(shè)計(jì)完成的還不錯(cuò)，但在實(shí)施中出現(xiàn)了兩個(gè)問題：1.在問題提出后，對學(xué)生引導(dǎo)和總結(jié)的不夠流暢，沒有激發(fā)出學(xué)生深厚的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，不能完全對問題進(jìn)行思考.2.在記性新知識的教學(xué)中，我只是簡單的為學(xué)生推算了萬有引力公式，但最好是繼續(xù)用這種教育方式進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行完稱量地球質(zhì)量的教學(xué)后，繼續(xù)讓學(xué)生探索討論下面兩個(gè)問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識連貫起來，把握好教學(xué)的整體性.

在進(jìn)行新知識傳授的過程中，教師先提出幾個(gè)問題，利用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的思考，提出解決問題的方法，教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，再導(dǎo)入新課，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，利用學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)習(xí)到新的知識.所以，在設(shè)計(jì)比賽之后，我又回去反思，再重新設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)：

探究問題二：如何知道一個(gè)未知天體的質(zhì)量

由稱量地球質(zhì)量啟發(fā)，學(xué)生可以構(gòu)建一個(gè)衛(wèi)星圍繞天體運(yùn)行的模型，再提出方案：

而后教師只要做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)概括，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)就可以了.

以上便是我對本次教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的反思，進(jìn)行反思有利于教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)，也是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析原因、尋求對策、促進(jìn)教學(xué)的過程.教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中自我檢測的重要手段.利用教學(xué)反思可以激發(fā)教師提升自身的專業(yè)技能，升華綜合素質(zhì)，在反復(fù)的自省中查找自身的不足，提高教師的教學(xué)水平，從而促使教學(xué)設(shè)計(jì)的有效開展.