孫琨

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培育了更好更優(yōu)秀的人才，與此同時，由于社會的不斷發(fā)展，對新型人才的要求不斷提高，加上中職學生與實際操作的技術員存在一定的差距，社會經(jīng)驗不足等缺陷，往往培養(yǎng)的人才不能較好的利于企業(yè)的發(fā)展，還需要企業(yè)二次培養(yǎng)，因此本文從數(shù)控銑的角度入手，以加工工藝為分析對象，合理的探討了教學的應用，對中職教育的應用有必要對數(shù)控銑加工工藝的了解，指導學生分析零件數(shù)控加工的基礎工藝、選擇工藝方案、后處理等整個生產(chǎn)流程，以及進行了數(shù)控銑加工工藝的優(yōu)化，以此達到實訓教學中得到應用，使得學生們能深刻地理解綜合數(shù)控加工的流程，并掌握基礎理論知識，進而培養(yǎng)了工程能力，提高了創(chuàng)新研究能力，滿足廣大企業(yè)和社會的需求。

關鍵詞：數(shù)控機床;加工工藝;教學應用

0.引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和各個行業(yè)對人才的需求，使得先進的職業(yè)教育理念得到極大的傳播，尤其是我國教育部對中等職業(yè)學校的投入，讓中等職業(yè)學校的教育成為國民教育體系中不可缺少的一部分，并作為職業(yè)教育進行培養(yǎng)特定的人才[1-2]。中等職業(yè)教育的發(fā)展，其培育出的人才遍布各個行業(yè)和領域，并得到企業(yè)和社會認同。

目前，國內很多中等職業(yè)學?；旧隙奸_設了對學生的實訓等課程，相關課程的開發(fā)和設定都有一定的科學依據(jù)，但學生在自我學習和創(chuàng)新性方面存在嚴重的不足。文章結合中等職業(yè)學校的教學為依托，分析數(shù)控銑加工的方式，從以下幾方面進行探討。

1.數(shù)控機床的教學

在數(shù)控銑的課程必須要了解數(shù)控銑的基本知識，其理論需要與實踐操作緊密相連，其過程一般有理論設計、仿真加工和實際加工[5-6]。對于任何一個工件都有它的不同之處和要求精度，我們需要根據(jù)這些特征，如幾何尺寸、外觀形狀等，來進行編寫工藝與加工、在學生實訓過程中，其課程需要體現(xiàn)出該課程知識的綜合性、探索性，根據(jù)對學生的培養(yǎng)方案和課程體系統(tǒng)一規(guī)劃內容設計，將數(shù)控銑加工工藝與教學應用相結合，對其中實踐性比較強的部分、理論深奧難于理解的方面盡量放置在實訓操作中，以此達到學生的邊學邊理解，這樣才能體現(xiàn)其課程的先進性，探索使用數(shù)控銑加工領域的新技術、新工藝，緊跟企業(yè)先進的工程應用技術，并掌握數(shù)控加工與編程的發(fā)展方向。

利用課余時間，不斷的查閱數(shù)字化制造的資料，提出有針對性的加工方法，對于不同的幾何結構制定不同工藝的數(shù)控銑加工方式，以此達到機械零件的加工精度。還可以利用三維設計軟件設計數(shù)控銑加工工藝，制定詳細的工藝規(guī)程，工藝裝備，工藝加工流程、結構零件的檢驗等等。

數(shù)控銑作為中等職業(yè)學校中重要實訓課程之一，必然存在課程的建設與改革。對課程的建設和改革必須要以專業(yè)課程體系為基礎，以職業(yè)教育專業(yè)人才為目標、進行人才的定向培養(yǎng)。重點讓學生更多的掌握數(shù)控銑的基本知識、技能和職業(yè)素質等技能，不能脫離實際的需求，一旦脫離，就是紙上談兵。據(jù)統(tǒng)計，我國在2015年內，對數(shù)控銑的操作人員的需求就達到40萬，其中，精密儀器、航空航天、船舶制造等領域的需求就達到20萬，因此，中等職業(yè)學校應該更多的是立足于社會和企業(yè)，根據(jù)社會的需求培育社會要求的人才，盡快培養(yǎng)更多的數(shù)控機床操作工，滿足社會對人才的需要。

2.數(shù)控銑的教學應用

針對數(shù)控機床的教學主要有如下的基本流程：

（1）通過對市區(qū)和開發(fā)區(qū)等企業(yè)對數(shù)控機床的應用展開調研，了解企業(yè)對職業(yè)教育數(shù)控加工技術類畢業(yè)生的需求，大量搜集新時代對數(shù)控加工的任務和目標，對企業(yè)需要什么樣的人才進行分析、整理成冊;

（2）通過對企業(yè)需要的人才進行總結之后，將其上升為職業(yè)教育培養(yǎng)的層面，并從中分析出學生需要掌握的技能，需要學習的知識等學習任務。根據(jù)需求去制定相關的課程以及課程開發(fā)，并確定課程結構，結合學生職業(yè)成長規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，尋找合適的“載體”。

（3）在教學的過程中，始終遵循由簡到繁、由淺到深進行學習，設計若干學習情境，并以“課業(yè)”的方式組織課程內容。結合現(xiàn)有的相關設備或者機床組織實訓課程學習，學習難以掌握的內容，促使學生為達到學習目標進行的有意識的行為，學生通過主動、全面和合作式的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一，探索現(xiàn)代職業(yè)教育行動導向教學方法和傳統(tǒng)教學方法的融合，編寫出可供學生自主學習的學習資源庫。

對于數(shù)控加工其加工對象主要是零件，其數(shù)控銑主要是根據(jù)設計者對金屬材料設計之后，予以加工，完成達到一定精度的零部件。在實際過程中，加工零件類型較多，但外觀形狀大體基本相似，除了一些特殊零件、復雜零件和標準件之外，據(jù)有關資料統(tǒng)計約有70%的零件是相似零件，主要表現(xiàn)在結構相似性和工藝相似性兩大方面。因此無論零部件的結構是簡單還是復雜，其工藝過程都是一個相對完整的加工過程，每一個工藝人員對新的圖紙進行“讀圖、分析、制定方案、文件編制、實施評估、修改完善”等過程，從而制定一個完整的工藝流程，在對其進行加工，這樣更好的使學生更快的掌握零件工藝分析、工藝編制和實施工藝的方法。

將數(shù)控銑作為教學對象來研究，不僅能夠代表企業(yè)制造加工的工作過程，而且還能在教學實訓中開展教學和實訓。搜尋好合適的課程教學任務之后，教學的課程開發(fā)過程就是組織學生學習課程內容，學習從簡到繁、由淺到深等過程，這樣使得學生在學習過程中，按照教師的培養(yǎng)進行，學生也快速明確學習任務、具體工具、相關知識、技能及學習目標，教師在教學過程中采用必要的講授方式、引導方法、案例講解等方式組織教學內容;另一個學習任務是學生根據(jù)前一個學習任務的學習與實踐過程，由學生自己主導完成，并將最終的結果提交給教師進行評價和總結。如此反復，學生通過“學中做”和“做中學”的過程達到自主分析零件數(shù)控加工工藝能力的目標。

3.總結

綜上所述，通過對數(shù)控銑加工工藝的分析，從數(shù)控行業(yè)的角度分析數(shù)控人才的需求，結合中等職業(yè)學校的實際情況和教學目的，為了大幅度滿足社會的需要，根據(jù)實際的需求去培養(yǎng)定向的人才，尤其是特種人才，不斷向我國的數(shù)控行業(yè)注入新鮮的血液，與此同時，也為中等職業(yè)學校的發(fā)展提供了更好的平臺，大力發(fā)展職業(yè)教育，為祖國的發(fā)展奠定良好的基礎?；诖?，針對數(shù)控銑的加工，需要不斷對課程的開發(fā)和改革，加強學生動手操作能力和綜合應用能力的培養(yǎng)，使學生將知識應用于實踐，激發(fā)了他們的學習興趣，加強了團隊合作精神，有必要建立數(shù)控加工工藝與編程教學資源素材庫，這樣從實際情景入手，對學生起到更大作用，比如文本文檔類、圖形和圖片類、動畫類、音頻和視頻類素材等，都可以作為教學內容，這樣使得學生更加清晰的認識到自己的不足，有針對性的去彌補自己的不足，對培養(yǎng)優(yōu)質人才和特殊人才具有重要的意義。

參考文獻：

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