于秋紅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求量越來越大，民辦本科院校開始加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。本文分析了應(yīng)用型民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)體系存在問題的原因，并提出了優(yōu)化策略，從而為實(shí)踐教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 民辦院校 實(shí)踐教學(xué) 策略

中圖分類號：F252 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0037-02

一、應(yīng)用型民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)體系存在問題的原因分析

（一）缺乏對實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)識

由于受到我國傳統(tǒng)文化的影響，在實(shí)踐教學(xué)上以理論知識教學(xué)和“填鴨式”教學(xué)方式為主，而實(shí)踐性的教學(xué)方式少之又少，使得實(shí)踐教學(xué)失去了其真實(shí)意義。此外，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)偏離現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏整合性

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主體部分，其在體系建設(shè)中占據(jù)著關(guān)鍵地位，但實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容卻缺乏整合性。民辦本科院校在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置了多個(gè)內(nèi)容，其中包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐等內(nèi)容，但這些內(nèi)容之間缺少內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)容的條理不夠清晰、層次不夠分明，使實(shí)踐教學(xué)變得雜亂無章，沒有順序性。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理缺乏科學(xué)性

雖然大多數(shù)民辦本科院校制定了實(shí)踐教學(xué)管理制度，但也只是簡單借鑒國外一些實(shí)踐教學(xué)管理模式，實(shí)際上并不適用于本院校的實(shí)際情況。應(yīng)用型民辦本科院校在制定實(shí)踐教學(xué)管理制度上往往沒有科學(xué)性，在制定時(shí)只是根據(jù)自身的意愿，隨意性較大，這就導(dǎo)致管理混亂，效率低下，缺乏規(guī)范性，使得實(shí)踐教學(xué)管理沒有任何效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)保障資源短缺

首先，是在資金上，由于民辦本科院校資金來源較為單一，導(dǎo)致在基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)中資金欠缺，使得基礎(chǔ)設(shè)備不健全。其次，在師資上，隨著高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比例失調(diào)，而且由于學(xué)生較多，在管理上給教師帶來了極大的壓力。再次，合作企業(yè)較少，由于民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)中存在著各種問題，學(xué)生不具備較高的實(shí)踐能力，使得許多企業(yè)不愿意與院校合作，這也就導(dǎo)致實(shí)踐基地減少，使實(shí)踐教學(xué)難以有效開展。

二、應(yīng)用型民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)優(yōu)化策略

（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系時(shí)應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，知識運(yùn)用能力方面。民辦本科院校在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對理論知識的教育，其中包括專業(yè)的學(xué)科知識、人文社會科學(xué)與自然科學(xué)知識、工具性知識等，并在掌握基礎(chǔ)知識的前提下培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，從而為提升實(shí)踐能力提供條件。其次，崗位適應(yīng)能力方面。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生崗位適應(yīng)能力，其中包括專業(yè)運(yùn)用能力、遷移能力與拓展能力，專業(yè)運(yùn)用能力是將所學(xué)知識熟練地運(yùn)用到崗位工作中去。遷移能力是工作環(huán)境發(fā)生改變也能順利地適應(yīng)新的工作崗位的能力，主要包含溝通、組織與團(tuán)隊(duì)合作能力等。拓展能力包括能夠終身不斷學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立或者合作開展某項(xiàng)專業(yè)研究的能力。再次，綜合職業(yè)素質(zhì)方面。主要體現(xiàn)在職業(yè)道德素質(zhì)與基本道德方面。

（二）組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)，為此在內(nèi)容組織上應(yīng)當(dāng)確保內(nèi)容的科學(xué)性。其中內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括基本技能、專業(yè)技能與綜合技能，基本技能是幫助學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)范，能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材，可以編制簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并能夠掌握計(jì)算機(jī)與外語等工具性知識。專業(yè)技能是運(yùn)用專業(yè)思維分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生從事相應(yīng)崗位所需的實(shí)際操作能力。綜合技能是培養(yǎng)學(xué)生勝任某項(xiàng)工作的綜合技能、創(chuàng)新能力等，并將所學(xué)專業(yè)知識與技能運(yùn)用到工作中。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)踐，從而促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。

（三）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)管理體系

首先，制定規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理制度，這是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的首要前提。在制定管理制度時(shí)應(yīng)當(dāng)出臺實(shí)踐教學(xué)管理文件，包括大綱、計(jì)劃、課表、指導(dǎo)書等，使實(shí)踐教學(xué)在管理中有所依據(jù);在管理制度中需要規(guī)定各個(gè)部分以及整個(gè)過程的管理任務(wù)，從而使各個(gè)部分明確自身的任務(wù)，便于管理。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)管理中可分為校級管理部門與院級管理部門，其中校級管理部門主要負(fù)責(zé)制定管理總體系與總目標(biāo)，并對管理體系進(jìn)行監(jiān)管，而院級管理部門負(fù)責(zé)對管理體系進(jìn)行實(shí)施。再次，完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控主要是交由校級管理部門負(fù)責(zé)，校級管理部門本身任務(wù)量就較大，為了提高監(jiān)管的效率就需要采取有效的監(jiān)管方法，可以吸收實(shí)習(xí)單位人員與有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教師參與監(jiān)控，從而實(shí)現(xiàn)監(jiān)控的效果。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)保障體系

在完善實(shí)踐教學(xué)保障體系中，主要從兩個(gè)方面入手：一方面，加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的建設(shè)。這就需要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐活動，從而不斷提升教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可以與企業(yè)進(jìn)行合作，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工做教師，并加強(qiáng)對專兼職教師的引進(jìn)，不斷擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。建設(shè)實(shí)踐基地主要是加強(qiáng)與企業(yè)的合作，從而為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場所，不斷提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，此外，政府部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)保證體系的完善。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

完善的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系首先應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評價(jià)制度，并采取多樣化的評價(jià)形式，將終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合。應(yīng)根據(jù)評價(jià)內(nèi)容不同來進(jìn)行制定，評價(jià)中不僅包括對學(xué)生任務(wù)完成情況的評價(jià)，還要包括對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與整體素養(yǎng)的評價(jià)。對教師的評價(jià)則包括教學(xué)能力、教學(xué)方法與實(shí)踐技能的評價(jià)等。多樣化評價(jià)形式則是采用開卷閉卷測試、口試、動手操作、作業(yè)與畢業(yè)論文等方式進(jìn)行評價(jià)，確保評價(jià)的多面性，保證評價(jià)的客觀性。終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合時(shí)不僅需要看實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，還需要針對教學(xué)過程中教師與學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，從而確保評價(jià)具備科學(xué)性與有效性。

（六）完善實(shí)踐教學(xué)模式體系

首先，“教學(xué)做合一”完善實(shí)踐教學(xué)模式。該教學(xué)模式是將理論與實(shí)踐活動相結(jié)合，在教授學(xué)生理論知識的同時(shí)，加強(qiáng)對實(shí)踐活動的重視，定期組織學(xué)生參與實(shí)踐活動。其次，“政校企合作”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體制。主要體現(xiàn)在政府、學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，從而保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展。再次，“產(chǎn)學(xué)研一體”拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。院校以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律為依據(jù)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并建立相應(yīng)的實(shí)踐基地，從而促使學(xué)生在做中學(xué)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，“團(tuán)隊(duì)式培育”改革實(shí)踐教學(xué)方法，該模式是以學(xué)生為主導(dǎo)，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總而言之，面對當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，民辦本科院校需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、評價(jià)體系、保障體系等方面的建設(shè)，從而不斷提升大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。

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責(zé)任編輯：孫瑤