摘 要：新課程對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求?？v觀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)閱讀給予充分的重視，將數(shù)學(xué)閱讀作為數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸。在本文中，我立足數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的要求，談一談如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;閱讀教學(xué);對(duì)策

在數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展背景下，閱讀不再是語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中實(shí)施閱讀教學(xué)逐漸地受到了廣大教育工作者的重視。所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生能立足其已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀文本進(jìn)行感知、理解和記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)意義的個(gè)人建構(gòu)的活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展不僅可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，還可以提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力、數(shù)學(xué)人文精神的養(yǎng)成等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施閱讀教學(xué)呢？

一、 在概念閱讀中夯實(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，其是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的產(chǎn)物，往往具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限且數(shù)學(xué)抽象思維不發(fā)達(dá)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些概念是難以理解的。但是，仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)概念，又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的重要途徑。對(duì)此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這里的閱讀數(shù)學(xué)概念不是指對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行機(jī)械的識(shí)記，而是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，通過(guò)剖析文字的方式，理清概念中的字、詞、句之間所存在的邏輯關(guān)系，如此不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還可以使學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵及其使用范圍。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念閱讀活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)從以下方面入手。首先，我會(huì)要求學(xué)生在閱讀中弄清楚數(shù)學(xué)概念中每一詞匯的邏輯關(guān)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱含在概念中的特征進(jìn)行分析。再次，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念與新的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對(duì)比、分析，認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)概念的特征。最后，則引導(dǎo)學(xué)生在概念解析的過(guò)程中探尋其適應(yīng)范圍，并向?qū)W生提供反例以使學(xué)生明確對(duì)新概念的應(yīng)用。以“因數(shù)和倍數(shù)”該概念教學(xué)為例，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀概念的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“整數(shù)除法”“商是整數(shù)”“沒(méi)有余數(shù)”這幾個(gè)詞匯表示的含義進(jìn)行分析。接著，則引導(dǎo)學(xué)生立足概念內(nèi)容分析除數(shù)、被除數(shù)以及商這三者之間的關(guān)系，并舉例15÷3=5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋。最后，則向?qū)W生出示7÷1.4=5這個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念判斷7是1.4和5的倍數(shù)，1.4和5是7的因數(shù)。在這樣的數(shù)學(xué)概念閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生不僅可以有效地分析概念內(nèi)涵，還可以在應(yīng)用中加深對(duì)該概念的理解，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 在習(xí)題閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)言加工能力

通過(guò)對(duì)我們所使用的滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其中收錄了大量的例題和習(xí)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)例題或習(xí)題，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言加工能力。對(duì)此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)抓住每一次例題、習(xí)題講解的機(jī)會(huì)，按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言加工。首先，我引導(dǎo)學(xué)生審題。在這一過(guò)程中，我會(huì)將審題的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，提示學(xué)生在不漏看、不添字的情況下，認(rèn)真閱讀題干。接著，則引導(dǎo)學(xué)生在一字一詞閱讀過(guò)程中找出關(guān)鍵信息、數(shù)量關(guān)系等，弄清楚他們之間存在何種關(guān)系。再次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出熟練關(guān)系，帶入數(shù)值進(jìn)行計(jì)算。最后，則需要學(xué)生對(duì)所求解的答案進(jìn)行驗(yàn)證。以“超市有600千克的蘋果，香蕉的數(shù)量是蘋果的4/5，請(qǐng)問(wèn)超市一共有多少水果?！痹陂喿x該題目的時(shí)候，學(xué)生首先要找出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句：香蕉的數(shù)量是蘋果的4/5，接著找出題目中的單位“1”：有600千克的蘋果，然后理解香蕉的對(duì)應(yīng)分率是4/5，最后利用線段圖來(lái)表示熟練關(guān)系，并列出算式。這樣的閱讀過(guò)程中，不但可以使學(xué)生讀準(zhǔn)要求，還可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握熟練關(guān)系，探尋到解題方法，一舉兩得。

三、 在拓展閱讀中開拓學(xué)生視野

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，為了降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，教師可以有針對(duì)性地引入一些數(shù)學(xué)史內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中引入數(shù)學(xué)史內(nèi)容，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)探索過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)此，我往往會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中或教學(xué)之后，向?qū)W生展現(xiàn)一些與新知內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容或新奇有趣的數(shù)學(xué)課外資料，使學(xué)生在自主閱讀中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)閱讀給予充分的重視，借助多樣化的方式，立足不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采取不同方法閱讀，以此在閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，為其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊海，四川省閬中市，四川省閬中市文成鎮(zhèn)中心學(xué)校。