冀琳

摘要：正性情緒教學(xué)法是教育體制改革中的一種全新的教育教學(xué)模式。本文基于正性情緒教學(xué)法的理論視域，以高校跆拳道選項(xiàng)課為具體案例，對(duì)其在高校跆拳道教學(xué)中引入的價(jià)值進(jìn)行分析，并為正性情緒教學(xué)法的應(yīng)用提出一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：正性情緒教學(xué)法 體育教學(xué) 價(jià)值研究

中圖分類號(hào)：G845 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）10-0162-02

一、正性情緒教學(xué)法解析

正性情緒，是積極、健康、向上的態(tài)度、思維和情緒等價(jià)值取向的總稱。在這些因素的引導(dǎo)之下，能夠營(yíng)造一種愉悅、舒適和和諧的氛圍。正性情緒教學(xué)法，顧名思義，就是教師能夠?qū)⑦@種積極向上的價(jià)值觀念和思維態(tài)度傳遞給學(xué)生，營(yíng)造出一種更加迎合學(xué)生心理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生們以更加積極的、主觀能動(dòng)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)大量的實(shí)證研究以后得出了結(jié)論：在愉悅的情緒影響之下，人們的認(rèn)知能力、理解能力以及記憶能力細(xì)胞的活動(dòng)較為活躍，因此在這一方面所顯現(xiàn)出來(lái)的能力也更強(qiáng);反之，人們思維細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度會(huì)相對(duì)下降，自然影響到學(xué)習(xí)的效果。

二、正性情緒教學(xué)法在高校跆拳道教學(xué)中引入的案例分析

跆拳道運(yùn)動(dòng)，融合了異域運(yùn)動(dòng)風(fēng)情、內(nèi)外兼修的禮儀修養(yǎng)以及強(qiáng)大的心理素質(zhì)等，受到了高校學(xué)生的喜愛(ài)。本文以高校跆拳道選項(xiàng)課為例，對(duì)正性情緒教學(xué)法引入的具體案例進(jìn)行分析。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)正性情緒教學(xué)法的引入，來(lái)營(yíng)造更加良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種和諧積極的氛圍下掌握教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)正性情緒與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相互融合，提升教學(xué)效率。

（二）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排

選取“能夠完成基本技術(shù)”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)兼顧跆拳道基本禮儀。學(xué)習(xí)初期是以教師的示范為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)對(duì)每個(gè)動(dòng)作做出幾遍甚至幾十遍的演練和示范，這就要求教師有愛(ài)心、有耐心。在練習(xí)階段是發(fā)揮正性情緒教學(xué)法積極作用的關(guān)鍵時(shí)期，分小組練習(xí)、小組間比賽演練等都可以提升課堂的靈活性和生動(dòng)性。而跆拳道的禮儀主要是通過(guò)敬禮來(lái)體現(xiàn)：練習(xí)前相互敬禮，練習(xí)后相互敬禮。教師要將禮儀貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)示范并介紹禮儀重要性，讓每個(gè)學(xué)生深刻理解“以禮始，以禮終”的跆拳道精神。

（三）教學(xué)效果評(píng)估與總結(jié)

通過(guò)“能夠完成基本技術(shù)”跆拳道正性情緒教學(xué)模式的設(shè)計(jì)可以看出，正性情緒，是在實(shí)現(xiàn)教師良好教學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和綜合能力的提升。

三、正性情緒教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中發(fā)揮的價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)跆拳道教學(xué)目標(biāo)的“助推器”

正性情緒教學(xué)法實(shí)際上就是以體育教師的積極的情緒引導(dǎo)為依托，塑造一種更加和諧的教學(xué)氛圍，從而能夠帶動(dòng)學(xué)生們積極地融入到體育課堂以及跆拳道教學(xué)活動(dòng)中去。它是提高跆拳道課堂效率的有效途徑之一，要求體育教師在跆拳道教學(xué)中更加耐心。跆拳道的一招一式看似簡(jiǎn)單，但是實(shí)際操作起來(lái)還是具有一定的難度的，加之學(xué)生基礎(chǔ)各異，在動(dòng)作的規(guī)范性上也存在一定的差距。而體育教師有更多的耐心，可以使個(gè)別自卑的學(xué)生大膽地融入到跆拳道學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)跆拳道學(xué)科核心素養(yǎng)的“加速器”

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮教育育人價(jià)值，已成為體育教學(xué)工作的全新觀念。正性情緒教學(xué)法作為一種積極向上的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和道德素質(zhì)提升的“加速器”。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師情緒積極，會(huì)將更多的與跆拳道相關(guān)的知識(shí)內(nèi)涵引入課堂，比如跆拳道崇尚禮儀，即使是搏擊格斗，也講究尊重關(guān)愛(ài)。那么學(xué)生就可以在收獲技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，了解內(nèi)在禮儀，提高個(gè)人核心素養(yǎng)。

四、正性情緒教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（一）以體育教師為突破口，發(fā)揮正性情緒引導(dǎo)作用

研究表明，無(wú)論是跆拳道教學(xué)方案的設(shè)計(jì)安排，還是對(duì)于正性情緒教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的價(jià)值闡述，圍繞的主體都是體育教師。雖然教育界的很多學(xué)者都極力倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“主體地位”，但在教學(xué)進(jìn)展的過(guò)程中，教師的“主導(dǎo)作用”仍然是毋庸置疑的，特別是在一些積極情緒的引導(dǎo)和創(chuàng)新方法的實(shí)踐當(dāng)中。因此，要想真正地發(fā)揮正性情緒教學(xué)法的作用，首先就要以體育教師為突破口，發(fā)揮正性情緒引導(dǎo)作用。

1.消極情緒“存檔”，積極情緒“釋放”

教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生的影響是相當(dāng)深刻的。加之跆拳道這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融合了動(dòng)作技巧與傳統(tǒng)禮儀的特殊性，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)起來(lái)還是具有一定難度的。因此，正性情緒教學(xué)法引入的一個(gè)首要的注意事項(xiàng)就是：體育教師要將消極情緒“存檔”，積極情緒“釋放”。不要將負(fù)面的情緒帶到課堂中來(lái)，教師一臉微笑整隊(duì)集合的那一刻就能使學(xué)生感到愉快，從而有了學(xué)習(xí)跆拳道的欲望和動(dòng)力。

2.動(dòng)作示范的一招一式都彰顯“正能量”

在跆拳道學(xué)習(xí)中，學(xué)生想要掌握搏擊格斗的動(dòng)作要領(lǐng)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣故径Y儀之風(fēng)采，需要體育教師的引導(dǎo)和示范。正性情緒教學(xué)法不僅僅是一種情緒上的引導(dǎo)，更是一種實(shí)踐的支持。因此，要求體育教師動(dòng)作示范的一招一式都能夠彰顯“正能量”。動(dòng)作的“正能量”是如何體現(xiàn)的呢？動(dòng)作的舒展有力、敬禮的規(guī)范真誠(chéng)，這都能夠在潛意識(shí)上感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

（二）以教學(xué)方式創(chuàng)新為手段，實(shí)現(xiàn)正性情緒教育目標(biāo)

僅僅將教師正性情緒的引導(dǎo)定義為正性情緒教學(xué)法，未免太過(guò)于狹隘和片面。跆拳道教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)手法的拓展。跆拳道教學(xué)中體育教師也可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)信息的清晰明確和教學(xué)過(guò)程流程的重新構(gòu)筑，來(lái)彰顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

（三）以全能培訓(xùn)為途徑，提升體育教師的正性策劃能力

1.加強(qiáng)宣傳，使正性情緒教學(xué)成為常態(tài)

正性情緒教學(xué)法目前在高校很多基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)較為成熟，由于體育學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致其在新型教學(xué)方式的引入中還比較滯后。體育教師們可以專門針對(duì)體育教學(xué)展開(kāi)各種座談會(huì)、研討會(huì)，利用教師集體的智慧，積極推進(jìn)正性情緒教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用和引入。

2.重視培訓(xùn)，全面提升體育教師的專業(yè)技能和核心素養(yǎng)

通過(guò)培訓(xùn)，可以使體育教師更好地掌握正性情緒教學(xué)法實(shí)施的要點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)正性情緒教學(xué)法全過(guò)程和動(dòng)態(tài)化的引入。首先，高?？梢云刚?qǐng)一些專業(yè)的教授和專家，對(duì)體育教師展開(kāi)課堂式的教學(xué)培訓(xùn)，使體育教師親身感受正性情緒教學(xué)法的教學(xué)效果;其次，可以借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式使體育教師的技能和素養(yǎng)得到提升;最后，體育教師可定期參加體育公開(kāi)課和示范課，在交流觀摩中豐富自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，切實(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中。

五、結(jié)語(yǔ)

教育體制改革的全面推行對(duì)高校體育教學(xué)改革有了一定的推動(dòng)作用。體育教學(xué)不僅要教學(xué)生們掌握運(yùn)動(dòng)技能，還要對(duì)學(xué)生的心理健康予以引導(dǎo)。通過(guò)本文研究可知，正性情緒教學(xué)法在體育教學(xué)中發(fā)揮了“助推器”和“加速器”的作用。同時(shí)，本文對(duì)其應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了探究：以跆拳道教師為突破口，發(fā)揮正性情緒引導(dǎo)作用;以教學(xué)方式創(chuàng)新為手段，實(shí)現(xiàn)正性情緒教育目標(biāo);以全能培訓(xùn)為途徑，提升體育教師的正性策劃能力。希望通過(guò)這些措施的推進(jìn)和落實(shí)，能夠營(yíng)造更加良好的體育教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高體育課堂效率。

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責(zé)任編輯：孫瑤