朱紅紅

摘 要：當(dāng)前，人們的物質(zhì)生活水平得到了極大的提升，因此，人們對其他方面的要求越來越高，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域就是人們越來越多的希望接受更高質(zhì)量的教育。開展小學(xué)語文小班化閱讀教學(xué)可以使老師關(guān)注到每一個學(xué)生，充分把握學(xué)生之間的差異，做到因材施教，從而確保教學(xué)質(zhì)量。老師如何構(gòu)建一堂高效的小班化小學(xué)語文閱讀教學(xué)課，不斷促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提升，是當(dāng)前老師應(yīng)該思考的重點(diǎn)。本文首先簡單闡述了小學(xué)語文小班化閱讀教學(xué)的價值，其次結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗談?wù)勅绾伍_展小學(xué)語文小班化閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 小班化價值

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

目前，在小學(xué)開小班化教學(xué)已然成為一種趨勢，這一方面主要是由于人們對于教育的要求越來越高，另一方面是當(dāng)前我國新生人口逐年下降，小學(xué)生不斷減少，這兩方面原因的作用使得小班化教學(xué)成為小學(xué)教育發(fā)展的必由之路。老師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)語文小班化閱讀教學(xué)的優(yōu)越性，在教學(xué)中積極探索，從而不斷實踐出更多有效的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提升。

一、小學(xué)語文小班化教學(xué)的價值

在開展小學(xué)語文小班化閱讀教學(xué)的過程中，老師首先應(yīng)認(rèn)識到小班化教學(xué)的價值，明確其在教學(xué)當(dāng)中的重要作用，這樣才能對其給予足夠的重視，從而有效開展教學(xué)。

1.有助于時間與空間運(yùn)用，教學(xué)形式靈活

開展小學(xué)語文小班化閱讀教學(xué)，由于小班化班級學(xué)生人數(shù)較少，在空間上，便于老師近距離的接觸每一位學(xué)生，從而對于學(xué)生的變化能有及時掌握，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在時間上，老師可以分出更多的精力投入到學(xué)生身上，由于人數(shù)較少，老師可以最大限度的逐個解決學(xué)生的問題，甚至作業(yè)可以做到面批。此外，由于人數(shù)較少，老師可以更加靈活的運(yùn)用多種教學(xué)形式，并分析各項教學(xué)方式的優(yōu)劣，從而探索出一項有效的教學(xué)方式。

2.有助于尊重學(xué)生的個體化差異，做到因材施教

以往，大部分由于學(xué)校班級人數(shù)太多，老師的精力有限，無法準(zhǔn)確的關(guān)注每一位學(xué)生，對于學(xué)生之間的差異認(rèn)識有限，更不用談做到因材施教，這在客觀條件上不允許。然而在小班化班級中，班級學(xué)生人數(shù)大幅減少，老師可以充分的認(rèn)識到各個學(xué)生之間的差異，了解每一個學(xué)生的情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，充分激發(fā)每一位學(xué)生的潛力，使其可以有效的提升語文閱讀能力。

3.有助于學(xué)生身心發(fā)展，展現(xiàn)自我

在學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生與老師接觸最多的就是課堂時間，開展小班化小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以讓老師在有效的課堂時間內(nèi)更多的和學(xué)生進(jìn)行互動，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會。在小班化課堂中，由于學(xué)生人數(shù)較少，老師可以給予學(xué)生更多的時間讓學(xué)生自我發(fā)揮，一方面增強(qiáng)師生之間的互動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的主動性。同時老師可以給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，從而讓身心都得到教育，更好的成長。

二、開展小學(xué)語文小班化閱讀教學(xué)的策略

1.充分尊重學(xué)生的主體地位

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，由于班級人數(shù)眾多，老師無法兼顧每一位學(xué)生，課堂時間也不允許老師給予學(xué)生更多自我發(fā)揮的時間，因此，在教學(xué)過程中大部分是由老師作為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動的接受，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。而在小班化教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生人數(shù)大幅減少，老師在課堂上可以給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮時間，讓每一位學(xué)生都有課堂發(fā)言機(jī)會，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而在此過程中，老師可以有效把握學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問和薄弱點(diǎn)，從而有針對性的給予指導(dǎo)，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。在這種教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位能得以最大化的發(fā)揮，可以極大的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。

2.加強(qiáng)師生交流互動

小班化小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師在教學(xué)當(dāng)中的地位發(fā)生了一定的變化，將學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，老師主要作為教學(xué)活動的組織者、參與者以及引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會，最大化的發(fā)揮學(xué)生的主動性。在此過程中，也能加強(qiáng)師生之間的交流，有助于建立良好的師生關(guān)系，從而在開展教學(xué)活動時可以更加的和諧。譬如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《春曉》一詩時，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀后，并未進(jìn)行詳細(xì)解釋，而是組織學(xué)生一起進(jìn)行討論，筆者只作為一個參與者加入其中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對于這首詩的直觀感受，并讓學(xué)生提出自己疑惑的部分，然后通過共同的討論和交流進(jìn)行解決。

3.重視情感教育

小班化教學(xué)相較于以往的教學(xué)模式，學(xué)生可以和老師進(jìn)行更多的接觸和交流，同時老師也能全方位的關(guān)注到每一位學(xué)生，這種常態(tài)化的互動交流，可以讓學(xué)生和老師之間形成一種良好的關(guān)系。老師在教學(xué)過程中也要關(guān)注學(xué)生的情感教育，在教學(xué)中多給予學(xué)生以鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，老師要注重將情感教育與語文閱讀教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的語文閱讀能力，同時也要注重在教學(xué)中豐富學(xué)生的情感。譬如筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《慈母情深》一文時，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文中關(guān)于母親的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，體會母親對于自己的情感，從而教育學(xué)生要學(xué)會孝順母親、尊重母親。通過這種教學(xué)方式，不斷的對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，豐富學(xué)生的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小班化教學(xué)已然成為當(dāng)前學(xué)校教育發(fā)展的一種趨勢，同時小班化教學(xué)具有其無與倫比的優(yōu)越性，老師在教學(xué)過程中充分認(rèn)識到這點(diǎn)。老師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，要積極對小班化教學(xué)的優(yōu)勢加以利用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提升。此外，老師在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷的進(jìn)行探索，開拓新的小班化教學(xué)方式，為全面開展小班化教學(xué)提供更多參考的思路。

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