旦增平措

摘要：由于多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生在從初中、高中到職校的學(xué)習(xí)中受到較多的挫折和打擊，許多人在心理上有著較強(qiáng)的厭學(xué)情緒或?qū)W習(xí)畏難情緒，因此產(chǎn)生了種種困惑和消極思想，心理不適現(xiàn)象也普遍存在。本文針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的成因進(jìn)行分析，為探索更好的心理健康教育模式提供幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學(xué)生 心理特點(diǎn) 心理問(wèn)題 成因分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）10-0001-02

一、職業(yè)院校學(xué)生基本心理特點(diǎn)

1.“三觀”初定、思維活躍、興趣廣泛、交往增多

職業(yè)院校的學(xué)生已初具自己的“三觀”，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，每天接觸大量信息使得學(xué)生的思維活躍，興趣愛(ài)好比較廣泛，具有自己的理想，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)后，開(kāi)始對(duì)自己的職業(yè)方向、職業(yè)定位有所思考。同時(shí)學(xué)生入學(xué)后的交往增多，學(xué)生獨(dú)立生活的能力不斷增強(qiáng)。

2.具有特長(zhǎng)、愿意進(jìn)步、樂(lè)于展示、渴望幫助

十八大后，隨著國(guó)家對(duì)自治區(qū)教育的幫扶支持力度的進(jìn)一步加大，全區(qū)基礎(chǔ)教育有了很大進(jìn)步，學(xué)生的文化基礎(chǔ)有了很大提高，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)生的能力素質(zhì)也有了較大幅度提升，許多學(xué)生都具有較為廣泛的個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)，敢于展示自己的才能，動(dòng)手能力較強(qiáng)。他們內(nèi)心希望進(jìn)步，希望能得到教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的承認(rèn)。

3.動(dòng)力不足、目標(biāo)不明、關(guān)注職業(yè)、重視競(jìng)爭(zhēng)

由于職業(yè)院校的大多數(shù)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，造成學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。有少部分學(xué)生感到職業(yè)教育空間有限，對(duì)職業(yè)教育的前途不看好，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于社會(huì)對(duì)職校學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)自尊心有一定的影響，使得許多學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)危機(jī)感，對(duì)自己的職業(yè)未來(lái)比較迷茫，但同時(shí)也促使一些學(xué)生形成了一定的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)又容易加重學(xué)生的自卑心理。

二、學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題

1.學(xué)校適應(yīng)不良癥

很多學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校后感到現(xiàn)實(shí)和他們的想象有一定的落差，還有一些邊遠(yuǎn)偏僻地方的學(xué)生，剛進(jìn)入一個(gè)陌生的新環(huán)境，不能很快轉(zhuǎn)變和適應(yīng)職業(yè)院校的學(xué)習(xí)、生活方式，這些因素使得學(xué)生產(chǎn)生一些不滿(mǎn)心理和情緒。

2.厭學(xué)恐學(xué)心理癥

從中學(xué)進(jìn)入職業(yè)院校后，不少學(xué)生沒(méi)能很快轉(zhuǎn)變中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)模式和方法，使得他們不能很好地適應(yīng)職業(yè)院校的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)提升慢，造成學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)恐學(xué)心理癥。一些學(xué)生急于求成，卻不愿踏實(shí)刻苦學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)容易讓學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮等心理問(wèn)題。

3.自卑失落焦躁癥

由于社會(huì)上一些人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度不高，學(xué)生就業(yè)和發(fā)展空間受限，加上學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不佳等原因，職業(yè)院校的學(xué)生極易出現(xiàn)自卑失落感，不自信，產(chǎn)生悲觀消極的心態(tài)，遇到困難就退縮。

4.人際交往困惑癥

許多職業(yè)院校的學(xué)生因?yàn)樽员皩?dǎo)致人際交往出現(xiàn)困惑，他們經(jīng)常會(huì)暗示自己，因?yàn)槟芰Σ罹桶炎约悍忾]起來(lái)，不愿與人交往，從而產(chǎn)生交往困惑。

5.情感戀愛(ài)迷茫癥

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和生理的成熟，學(xué)生之間的異性交往增多，學(xué)生在情感、戀愛(ài)方面容易出現(xiàn)迷茫癥。青春期的職業(yè)院校學(xué)生不容易處理好學(xué)業(yè)與戀愛(ài)的關(guān)系，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因情感困惑而導(dǎo)致的心理問(wèn)題。

6.擇業(yè)就業(yè)壓力癥

到了高年級(jí)，一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有做好充分的擇業(yè)就業(yè)心理準(zhǔn)備，感到焦躁、不安、迷?；蚴敲?，角色心理錯(cuò)位、擇業(yè)價(jià)值觀模糊、擇業(yè)心態(tài)失衡，擇業(yè)技能準(zhǔn)備不充分，出現(xiàn)急躁等心理問(wèn)題。

三、學(xué)生心理問(wèn)題的成因分析

1.社會(huì)原因

學(xué)校處在社會(huì)的大環(huán)境中，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象或不良風(fēng)氣必然會(huì)波及學(xué)校的學(xué)生，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生思想、心理上的沖擊或影響。一是，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)心理觀念的沖擊。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人們的價(jià)值觀、道德觀、生活方式等發(fā)生了很大改變，許多學(xué)生受到享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義等不良思潮的影響，會(huì)出現(xiàn)心態(tài)不平衡、盲目攀比的現(xiàn)象，從而造成心理出現(xiàn)問(wèn)題。二是，社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響。社會(huì)上一些人對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)會(huì)影響部分學(xué)生的心態(tài)，造成學(xué)生的成就感差，對(duì)職業(yè)前途產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑，從而影響學(xué)生健康心理的發(fā)展。三是，職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)中的劣勢(shì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.學(xué)校與家庭原因

一些學(xué)生在入學(xué)后，會(huì)受到一些不良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響，導(dǎo)致心理空虛，出現(xiàn)心理失衡。就我院而言，建院時(shí)間比較短，與一些名牌或辦學(xué)時(shí)間久的綜合性職業(yè)院校相比，在教學(xué)理念、方法等方面還有較大差距。部分教師在教學(xué)理念與方式上與學(xué)生的期待存在差距，一些教師使用批評(píng)、訓(xùn)斥的手段多于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸與逆反心理，對(duì)學(xué)院的歸屬感降低，引發(fā)部分學(xué)生不愿意服從管理、學(xué)校不適應(yīng)等心理問(wèn)題。

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)有著重要的影響，而且許多心理問(wèn)題就是因?yàn)榧议L(zhǎng)的不正確教育觀念所造成的。由于我區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，中小學(xué)的教育也比較落后，特別是許多家長(zhǎng)文化水平較低，不注重孩子的文化教育和心理教育，教育的方式比較簡(jiǎn)單、粗暴。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教比較嚴(yán)厲，導(dǎo)致孩子自卑心理嚴(yán)重，或是對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子聽(tīng)之任之，造成孩子任性、自我，承受挫折的能力差。還有一些學(xué)生是因?yàn)楦改戈P(guān)系緊張，從小在沒(méi)有愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大，造成孩子缺乏信任感，多疑、敏感，不會(huì)建立和諧的人際關(guān)系，從而出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。

3.學(xué)生自身心理發(fā)展原因

由于學(xué)生身心發(fā)展不平衡、不全面，再加上學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)基礎(chǔ)的差異，承受壓力的能力不同，就容易使部分學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。一是，學(xué)生的理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾造成心理問(wèn)題。二是，自我意識(shí)與社會(huì)評(píng)價(jià)之間的矛盾造成心理問(wèn)題。由于一些學(xué)生自我評(píng)價(jià)比較良好，而當(dāng)社會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)之間出現(xiàn)較大差距時(shí)，就會(huì)陷入到不平衡的心理狀態(tài)中。三是，封閉與交往沖突產(chǎn)生心理矛盾。職業(yè)院校的學(xué)生具有比較明顯的封閉性特點(diǎn)，而許多學(xué)生又渴望與人交往，得到別人的理解，就造成封閉與交往的心理沖突問(wèn)題的出現(xiàn)。四是，依賴(lài)性與獨(dú)立性之間的矛盾造成心理問(wèn)題。對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生而言，由于他們有了職業(yè)方向，就讓學(xué)生有了成人感，會(huì)使學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)增強(qiáng)，造成他們做事情不愿受教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，但他們又離不開(kāi)學(xué)校、家庭在思想、情感、經(jīng)濟(jì)方面的支持，造成學(xué)生在依賴(lài)與獨(dú)立性之間出現(xiàn)矛盾心理;五是，理智與情感之間的不協(xié)調(diào)造成心理問(wèn)題。由于職業(yè)院校的學(xué)生有著既強(qiáng)烈又復(fù)雜的情感，有著比較明顯的兩極分化現(xiàn)象，而此時(shí)期的學(xué)生又表現(xiàn)出一定的理智性，并且兩種心理經(jīng)常處于矛盾中，這種不協(xié)調(diào)的心理容易造成學(xué)生的心理問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)，容易感情用事，易沖動(dòng)、過(guò)激、偏執(zhí)、固執(zhí)己見(jiàn)，但事后卻常常為此懊悔不已，從而產(chǎn)生矛盾心理。

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責(zé)任編輯：孫瑤