銀麗麗

【摘 要】輔導(dǎo)員技能大賽是提升高校輔導(dǎo)員實(shí)踐動(dòng)手能力和積累理論知識(shí)的重要平臺(tái)，對(duì)推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀的分析以及輔導(dǎo)員技能大賽對(duì)輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍建設(shè)的啟示進(jìn)行探析，以期對(duì)為創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供理論參考具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員技能大賽;隊(duì)伍建設(shè);專(zhuān)業(yè)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）16-0170-01

一、高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度不高

在現(xiàn)實(shí)中高校更偏重教師的科研和教學(xué)，將輔導(dǎo)員工作定為輔助型工作;其次各高校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的院系和專(zhuān)業(yè)，對(duì)輔導(dǎo)員工作職業(yè)的勝任特征、職業(yè)發(fā)展和所需知識(shí)等方面的研究起步較晚，這也導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)的不認(rèn)可;最后因社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員認(rèn)可度不高，影響了學(xué)校在職稱(chēng)評(píng)定、外出培訓(xùn)和職務(wù)晉升都更偏重從事科研和教學(xué)的專(zhuān)任教師，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感都不強(qiáng)。

（二）輔導(dǎo)員工作重實(shí)踐輕理論

輔導(dǎo)員工作包含查寢、開(kāi)班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康等工作，輔導(dǎo)員因日常事務(wù)性工作多，而忽略了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。一些工科理科知識(shí)背景的畢業(yè)生對(duì)從事輔導(dǎo)員工作應(yīng)該具備基本的思想政治、教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等方面的知識(shí)涉及很少，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在理論知識(shí)方面先天不足，進(jìn)入工作崗位后又無(wú)時(shí)間和精力去再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，所需的各種基礎(chǔ)性的理論知識(shí)缺乏已經(jīng)影響到了輔導(dǎo)員工作的正常工作，這從輔導(dǎo)員技能大賽中第一環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)理論筆試可以看出。

（三）輔導(dǎo)員基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力有待提高

輔導(dǎo)員技能大賽中除了基礎(chǔ)理論筆試，還有一系列的輔導(dǎo)員實(shí)際工作的場(chǎng)景的模擬比賽。從比賽的既定題目演講、情景案例和最后的談心談話(huà)三個(gè)項(xiàng)目來(lái)看，輔導(dǎo)員在演講方面表現(xiàn)的臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳和語(yǔ)言表達(dá)不佳，參賽信心不足;情景案例的分析僅停留在表面現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)了解不夠，在分析案例中沒(méi)有運(yùn)用理論知識(shí)加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生;在談心談話(huà)環(huán)節(jié)中，沒(méi)能抓住問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，導(dǎo)致談心談話(huà)的主動(dòng)被學(xué)生掌握。這些問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明了輔導(dǎo)員對(duì)日常的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和提升。

二、職業(yè)技能大賽視角下對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的啟示

隨著我國(guó)相關(guān)部門(mén)對(duì)輔導(dǎo)員出臺(tái)一系列文件及部分985高校在招收博士生時(shí)會(huì)設(shè)置部分名額用于培養(yǎng)輔導(dǎo)員定向崗位，這些舉措對(duì)我國(guó)高校在輔導(dǎo)員培養(yǎng)引到了專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的引導(dǎo)，各高校在上級(jí)單位的安排下每年會(huì)在校內(nèi)精心組織校內(nèi)輔導(dǎo)員技能大賽暨選拔賽。輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽促進(jìn)了輔導(dǎo)員臨場(chǎng)解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)了輔導(dǎo)員之間的交流與切磋，增強(qiáng)了輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，挖掘了輔導(dǎo)員的職業(yè)潛質(zhì)，對(duì)高校推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有重要作用。從筆者參加輔導(dǎo)員技能大賽的經(jīng)歷來(lái)看，輔導(dǎo)員在職業(yè)技能大賽中所暴露出的問(wèn)題和也給我們一些啟示。

（一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”

第一關(guān)就是考核輔導(dǎo)員們的理論基礎(chǔ)知識(shí)，很多輔導(dǎo)員因與輔導(dǎo)員相關(guān)背景知識(shí)不足或者日常沒(méi)有積累，導(dǎo)致在筆試這一關(guān)就被淘汰，而事實(shí)證明理論基礎(chǔ)也是后續(xù)情景實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵，能將表面現(xiàn)象總結(jié)到普遍規(guī)律的也是必須掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。輔導(dǎo)員在日常工作中要加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、教育法規(guī)教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí);同時(shí)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生接觸較多的QQ、微信甚至網(wǎng)上各種熱門(mén)話(huà)題也因有所涉及。掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)下熱點(diǎn)話(huà)題是保持能與學(xué)生時(shí)刻接軌，是做好學(xué)生工作的前提。

（二）迫切需要提升輔導(dǎo)員實(shí)踐技能

當(dāng)代大學(xué)生思維開(kāi)闊、易接受新鮮事物，輔導(dǎo)員需要更強(qiáng)的實(shí)踐技能才能勝任工作，輔導(dǎo)員工作中的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、心理輔導(dǎo)和評(píng)先評(píng)優(yōu)等都直接關(guān)系著學(xué)生的切身利益和價(jià)值取向，從輔導(dǎo)員技能大賽中的表現(xiàn)可以看出，輔導(dǎo)員的實(shí)踐技能讓人擔(dān)憂(yōu);其次除了日常事務(wù)性工作的實(shí)際操作能力有待提高，更為重要的是處理學(xué)校面臨許多臨時(shí)突發(fā)性事件，快速、正確反應(yīng)并處理好突發(fā)事件是當(dāng)代輔導(dǎo)員具備的基本實(shí)踐技能，否則會(huì)將問(wèn)題擴(kuò)大化或者被網(wǎng)絡(luò)歪曲化。因此輔導(dǎo)員這一職業(yè)要專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，就要在實(shí)踐技能方面能勝任日常工作事務(wù)，善于總結(jié)學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，加強(qiáng)應(yīng)急突發(fā)事件的處理能力，在實(shí)踐中提升能力，得到鍛煉。

（三）把職業(yè)技能大賽作為輔導(dǎo)員提拔晉升的方式

現(xiàn)實(shí)情況中輔導(dǎo)員的地位相對(duì)較低，許多高校輔導(dǎo)員在工作幾年后就出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的情況，嚴(yán)重地阻礙了各高校學(xué)生工作的開(kāi)展。各高校每年定期舉行輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽目的有很多，從技能大賽中選拔人才，讓優(yōu)秀的輔導(dǎo)員通過(guò)職業(yè)技能大賽中脫穎而出是各高校舉行輔導(dǎo)員技能大賽的一個(gè)重要目的。首先，各高校針對(duì)輔導(dǎo)員技能大賽要有制度保障對(duì)在校內(nèi)、省內(nèi)和全國(guó)參加輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽并獲獎(jiǎng)的輔導(dǎo)員可以給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在后續(xù)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)、掛職鍛煉和干部選拔任用等方面給予傾斜。

參考文獻(xiàn)：

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