姜雯 王紅霞

【教材分析】

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)“讓學(xué)生愉快、積極地生活，在學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)，愿意想辦法解決，敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動(dòng)”。統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第四單元“我會(huì)努力的”的第三課《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》正是根據(jù)這一理念編寫而成。

教材分為四個(gè)板塊：“我們都堅(jiān)持過(guò)”，旨在引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)與生活中“堅(jiān)持”的經(jīng)歷，明確“堅(jiān)持”不僅指向?qū)W習(xí)，也指向生活;“堅(jiān)持的收獲”，旨在豐富和提升學(xué)生對(duì)“堅(jiān)持”的認(rèn)識(shí);“特殊的較量”，借助事例，形象地再現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中積極與消極兩種意識(shí)斗爭(zhēng)的場(chǎng)景;“一起來(lái)，試一試”，意在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得戰(zhàn)勝困難、超越自我的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生勇于堅(jiān)持、克服困難的毅力與勇氣。

第一課時(shí)側(cè)重于教材的前兩個(gè)板塊，即引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，明白堅(jiān)持的重要性，并在實(shí)踐與討論中，體驗(yàn)堅(jiān)持帶來(lái)的成就感，懂得在學(xué)習(xí)與生活中用毅力去堅(jiān)持，才能有所收獲。同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【學(xué)情分析】

堅(jiān)持是一種積極的人生態(tài)度，屬于耐受性品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的道德成長(zhǎng)有著重要的影響。優(yōu)良的意志品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，主要靠后天的培養(yǎng)，可在實(shí)踐活動(dòng)和克服困難的過(guò)程中加以磨煉。

從年齡特點(diǎn)看，二年級(jí)學(xué)生的意志品質(zhì)已有一定的發(fā)展，但是堅(jiān)持性和自制力較弱，易受外界影響。從學(xué)習(xí)起點(diǎn)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)樹(shù)立了一定的自信，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但需要堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)保持，才能有所收獲。

教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生保持不斷堅(jiān)持的信心，積極地尋找適合自己的方法，努力克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。由于二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象思維能力的發(fā)展比較有限，其意志品質(zhì)的習(xí)得一般需要通過(guò)活動(dòng)和體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師要選擇適合的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系學(xué)生生活，結(jié)合繪本學(xué)習(xí)，在充分而有意義的體驗(yàn)活動(dòng)中使學(xué)生明白堅(jiān)持的重要性，從而培養(yǎng)其意志品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 借助情境體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同堅(jiān)持的重要性。

2. 回望生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)堅(jiān)持帶來(lái)的成功感。在活動(dòng)體驗(yàn)中，明白堅(jiān)持的意義和重要性。

3. 通過(guò)合作交流，初步形成自覺(jué)培養(yǎng)意志品質(zhì)的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 故事引入悟“堅(jiān)持”——堅(jiān)持很重要

1.繪本引入，猜猜議議

教師講述繪本《青蛙看?！返那鞍氩糠?，導(dǎo)入新課：小青蛙想翻過(guò)高山去看看大海。老鷹對(duì)它說(shuō)：“別做夢(mèng)了，你登不上那座高山的！”小狐貍卻鼓勵(lì)它：“堅(jiān)持下去，你一定能看到大海的！”

教師組織學(xué)生對(duì)故事發(fā)展進(jìn)行大膽猜想：聽(tīng)了它們的話，小青蛙會(huì)怎么做呢？學(xué)生表達(dá)不同見(jiàn)解，教師根據(jù)發(fā)言板書“堅(jiān)持”“放棄”。

2.情境體驗(yàn)：堅(jiān)持的意義

教師創(chuàng)設(shè)與小青蛙一起登山的情境，用充滿激情的語(yǔ)言加以引導(dǎo)。學(xué)生模擬小青蛙跳躍登山，體驗(yàn)堅(jiān)持的不易。

教師問(wèn)：“小青蛙跳呀跳呀，跳了好多級(jí)臺(tái)階，累不累？還要繼續(xù)往上跳嗎？”（覺(jué)得累而放棄的學(xué)生一律向后轉(zhuǎn)）

教師問(wèn)：“有一塊又高又大的石頭擋住了去路，我們放棄嗎？”教師隨機(jī)采訪一位不愿意放棄的學(xué)生，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)不放棄的原因，并加以鼓勵(lì)：“遇到困難不放棄，就是堅(jiān)持！堅(jiān)持到底可不是一件容易的事。瞧，老鷹在夸你們是了不起的小青蛙呢！”

當(dāng)學(xué)生跳得氣喘吁吁時(shí)，教師出示故事結(jié)尾：小青蛙終于登上山頂了！教師用課件展示美麗的海景，請(qǐng)登頂?shù)摹靶∏嗤堋毙蕾p。隨后，分別請(qǐng)堅(jiān)持到底和中途放棄的“小青蛙”說(shuō)說(shuō)感受。

教師總結(jié)：雖然堅(jiān)持不容易，但是堅(jiān)持很重要。

（設(shè)計(jì)意圖：繪本故事是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。教師借助教材中的繪本故事《青蛙看海》，先講述前半部分，留下懸念，經(jīng)歷猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)小青蛙登山的過(guò)程，體會(huì)堅(jiān)持的不容易，初步懂得堅(jiān)持是一種寶貴的品質(zhì)，只有堅(jiān)持才能獲得成功。）

二、聯(lián)系生活話“堅(jiān)持”——堅(jiān)持有收獲

1.話題討論——我們堅(jiān)持過(guò)

教師請(qǐng)學(xué)生拿出課前布置填寫的“我的堅(jiān)持”調(diào)查表（見(jiàn)下圖），交流自己能堅(jiān)持做的事情，如練字、跳繩、寫日記等。

2.小組交流——我堅(jiān)持，我收獲

教師出示交流要求，并指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的方法。

3.匯報(bào)交流——成果展示會(huì)

各組代表展示收獲，分享堅(jiān)持帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。

堅(jiān)持鍛煉，身體棒棒。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己堅(jiān)持跑步的經(jīng)歷和鍛煉帶來(lái)的好處。教師借機(jī)調(diào)查班級(jí)中能堅(jiān)持鍛煉的學(xué)生，分享感受。教師總結(jié)：堅(jiān)持鍛煉，讓我們的身體變得更健康。

堅(jiān)持閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)堅(jiān)持閱讀帶來(lái)的好處。教師引導(dǎo)學(xué)生拓展到其他的課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，圍繞“我能堅(jiān)持的課外學(xué)習(xí)”進(jìn)行交流，展示課外學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)堅(jiān)持學(xué)習(xí)所帶來(lái)的進(jìn)步和成就感。

堅(jiān)持整理，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生展示自己房間的照片，說(shuō)說(shuō)堅(jiān)持整理，保持整潔的益處。教師引導(dǎo)學(xué)生將這份堅(jiān)持遷移到學(xué)校生活，如堅(jiān)持整理抽屜、書包，每天堅(jiān)持打掃教室等，從中體會(huì)堅(jiān)持整理可以讓生活、學(xué)習(xí)環(huán)境更美好，身體更健康，能培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堅(jiān)持觀察，探究科學(xué)。學(xué)生展示自己的種植觀察記錄，說(shuō)說(shuō)在持續(xù)觀察中的新發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己觀察的經(jīng)歷，體會(huì)堅(jiān)持觀察而引發(fā)的科學(xué)探究的樂(lè)趣和成就感。

4.回顧小結(jié)——堅(jiān)持才會(huì)有收獲

教師播放課前收集的有關(guān)學(xué)生因堅(jiān)持而獲得成功、樂(lè)趣、成果的視頻，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)感受，并為自己和同學(xué)的堅(jiān)持而鼓掌，借助掌聲渲染成功的喜悅，體驗(yàn)堅(jiān)持帶來(lái)的成就感。教師小結(jié)并板書：堅(jiān)持才會(huì)有收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：德育課程要聚焦學(xué)生真實(shí)的生活世界，將學(xué)生的生活經(jīng)歷作為教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)自身經(jīng)歷的體驗(yàn)和反思來(lái)進(jìn)行道德學(xué)習(xí)，豐富和提升學(xué)生對(duì)于堅(jiān)持的認(rèn)識(shí)。該環(huán)節(jié)是基于課前調(diào)查表，讓學(xué)生圍繞核心主題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)交流自己堅(jiān)持的經(jīng)歷，分享在堅(jiān)持中的收獲，體驗(yàn)堅(jiān)持帶來(lái)的成就感，在回望生活中獲得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息、情感等方面的互動(dòng)交換、完善豐富和共同理解。由于二年級(jí)學(xué)生缺乏合作能力，教師制定合作規(guī)則，教給合作方法，可以有效引導(dǎo)合作進(jìn)程，提升合作效度，發(fā)展學(xué)生的合作能力。有效的合作學(xué)習(xí)不僅充分尊重學(xué)生的主體地位，還有效地促進(jìn)學(xué)生交往技能、合作精神等方面的發(fā)展。）

三、迎難而上要“堅(jiān)持”——堅(jiān)持不容易

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)：這些收獲都是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能得到的，堅(jiān)持是不易的。面對(duì)堅(jiān)持過(guò)程中遇到的困難，我們?cè)撛趺醋瞿兀孔屛覀儙е鴮?duì)這一問(wèn)題的思考進(jìn)入下一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)本課時(shí)教學(xué)的總結(jié)，并為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在堅(jiān)持過(guò)程中遇到的困難，并將這些困難作為下一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)資源，聚焦真實(shí)的生活情境，解決現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，使學(xué)習(xí)源于生活，又能學(xué)以致用。）

【點(diǎn)評(píng)】

《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》一課是針對(duì)二年級(jí)學(xué)生意志品質(zhì)相對(duì)薄弱，遇事容易畏難退縮，做事常常是“三分鐘熱度”的現(xiàn)象而編排的教學(xué)內(nèi)容。教師基于兒童的視角，重點(diǎn)關(guān)注兒童意志品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)繪本故事、角色扮演、合作討論等方式，力圖使學(xué)生明白堅(jiān)持的意義和重要性，體驗(yàn)堅(jiān)持帶來(lái)的成功與收獲。

一、立足兒童的生活，充分傾聽(tīng)心聲

“堅(jiān)持”是一種需要毅力的耐受性品質(zhì)，依靠后天的努力養(yǎng)成。在教學(xué)中，教師給予學(xué)生較大的空間，讓他們真實(shí)地表達(dá)對(duì)“堅(jiān)持”的理解，說(shuō)出自己的感受與體驗(yàn)。這樣，既尊重了學(xué)生的主體性，也給教師的有效引導(dǎo)提供了幫助。如請(qǐng)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)小青蛙的想法，鼓勵(lì)其表達(dá)不同見(jiàn)解，學(xué)生才可能基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，真實(shí)暴露認(rèn)知起點(diǎn)。

兒童的真實(shí)生活是重要的學(xué)習(xí)資源。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過(guò)程。教師利用課前調(diào)查表幫助學(xué)生回憶自己堅(jiān)持的經(jīng)歷，并以此作為討論話題，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)組內(nèi)介紹、全班交流，每一個(gè)學(xué)生都能充分表達(dá)、傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)自己及同伴在“堅(jiān)持”方面的成功收獲，充分體驗(yàn)“我們都堅(jiān)持過(guò)”，并從中感受堅(jiān)持后的快樂(lè)和成就感。教學(xué)中，教師重點(diǎn)抓住堅(jiān)持鍛煉、閱讀、整理、觀察等幾種典型事例，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各方面給予了關(guān)注，并用追問(wèn)的方式由點(diǎn)及面地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行遷移、思考，體現(xiàn)了教師立足兒童生活的豐富素材，以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，促使體驗(yàn)有效的設(shè)計(jì)理念。

二、尊重兒童的認(rèn)知，有序推進(jìn)體驗(yàn)

借助情境，激發(fā)兒童內(nèi)心的情感體驗(yàn)，促使他們明理、踐行是一種常見(jiàn)且有效的德育學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中，教師較好地利用教材中的繪本故事引出教學(xué)話題、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、模擬體驗(yàn)，使學(xué)生全身心地進(jìn)入故事情境，體驗(yàn)堅(jiān)持登山的不容易。當(dāng)“小青蛙”終于登上高山看到大海時(shí)，他們共同分享著小青蛙的愉悅，也讓中途放棄、未能看見(jiàn)這一美麗風(fēng)光的學(xué)生心生遺憾和懊悔，從而初步感悟到“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”的道理。

為了全面充分地展現(xiàn)兒童在生活中經(jīng)歷過(guò)的各種堅(jiān)持，教師創(chuàng)設(shè)了“成果展示會(huì)”的情境，形成了人人說(shuō)“堅(jiān)持”、人人有“堅(jiān)持”的良好氛圍，讓學(xué)生明白“只有堅(jiān)持，才能成功”的道理，激發(fā)學(xué)生做事要堅(jiān)持的動(dòng)力，主動(dòng)表現(xiàn)出培養(yǎng)自己意志品質(zhì)的意愿。

三、切準(zhǔn)兒童的心弦，建立良好情感

本課時(shí)的情緒主線是正面的積極的，教學(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生提供有層次的良好情緒體驗(yàn)。教師巧妙地借助繪本故事《青蛙看?！罚寣W(xué)生完整地感受了一次堅(jiān)持的收獲，盡管是一種虛擬的場(chǎng)景，但是收獲的愉悅感是真實(shí)的。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活話說(shuō)“堅(jiān)持”，回憶自己堅(jiān)持過(guò)的事，回憶因此而獲得的成長(zhǎng)，從自己和身邊的人的經(jīng)歷中，感受到周圍都是努力堅(jiān)持的、具有進(jìn)取心的人。學(xué)生在成果展示中逐漸發(fā)現(xiàn)，自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都是與每天堅(jiān)持不懈的努力緊密相關(guān)的，開(kāi)始為自己能做到堅(jiān)持而高興、自豪，也從同伴的事例中得到了更大的鼓舞，得到了積極的情緒體驗(yàn)。這樣的情緒體驗(yàn)為第二課時(shí)“克服堅(jiān)持中遇到的困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（浙江省杭州市時(shí)代小學(xué) ? 310009浙江省杭州師范大學(xué)東城小學(xué) ? 310000）