付 濤，王大帥，劉 成

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段跨入高質(zhì)量發(fā)展階段。其中，軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，在全生命周期內(nèi)開始了信息化、智能化的產(chǎn)業(yè)變革，軌道交通產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)重要的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一?！皬?fù)興號(hào)”高速列車的運(yùn)營(yíng)代表著中國(guó)高鐵已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從追趕到領(lǐng)跑的關(guān)鍵一步，新建的京張高鐵、京雄城際等智能高鐵采用了云物大智移、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航和BIM等新技術(shù)，開啟了中國(guó)高鐵持續(xù)領(lǐng)跑世界的新時(shí)代。人們對(duì)軌道交通便捷出行和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的需求和云物大智移等技術(shù)迭代，使軌道交通產(chǎn)業(yè)的技術(shù)不斷革新，產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)不斷細(xì)分、交叉和融合。產(chǎn)業(yè)的變革將帶來(lái)就業(yè)結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的教育培養(yǎng)體系也將發(fā)生重大變革。職業(yè)教育必須研究將教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈有機(jī)銜接，以重點(diǎn)突破帶動(dòng)整體提升，這樣才能有效化解符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才的結(jié)構(gòu)性矛盾。

一、對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)核心能力的確定

在產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈和專業(yè)鏈的對(duì)接與融合中，以產(chǎn)業(yè)鏈為指引，以技術(shù)鏈為依據(jù)，按照產(chǎn)業(yè)鏈上的不同特征和功能進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置與定位，按照技術(shù)鏈的性質(zhì)和要求重構(gòu)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。這樣，產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、專業(yè)鏈協(xié)調(diào)發(fā)展(見圖1)，能使受教育者知識(shí)能力適應(yīng)軌道交通產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求。

圖1 產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、專業(yè)鏈協(xié)調(diào)發(fā)展

在軌道交通領(lǐng)域中，中國(guó)的高速鐵路產(chǎn)業(yè)最具有代表性，包括上游高速鐵路工程建設(shè)、中游高速鐵路裝備制造和下游高速鐵路運(yùn)營(yíng)與維護(hù)。中國(guó)國(guó)家鐵路集團(tuán)有限公司下屬的18個(gè)鐵路局集團(tuán)有限公司負(fù)責(zé)中國(guó)高速鐵路營(yíng)運(yùn)服務(wù)和維護(hù)，項(xiàng)目組以其中的中國(guó)鐵路鄭州局集團(tuán)有限公司為例，進(jìn)行三鏈對(duì)接研究與分析。鄭州電務(wù)段是中國(guó)鐵路鄭州局集團(tuán)有限公司下屬站段之一，是鐵路系統(tǒng)的一個(gè)重要機(jī)構(gòu)，其職責(zé)是維護(hù)信號(hào)設(shè)備使信號(hào)正常顯示，維護(hù)轉(zhuǎn)轍機(jī)及道岔使道岔搬動(dòng)正常，確保列車正常運(yùn)行。電務(wù)段各工區(qū)包括車站與區(qū)間信號(hào)設(shè)備維修、車載信號(hào)設(shè)備維修、電子電氣設(shè)備維修、機(jī)電設(shè)備維修、駝峰信號(hào)設(shè)備維修等5類典型工作崗位。項(xiàng)目組成員通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研、對(duì)行業(yè)專家構(gòu)成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)訪談，對(duì)這5類典型工作崗位進(jìn)行了能力分析，得出電子電氣設(shè)備維修崗位能力結(jié)構(gòu)圖，見圖2。

圖2 電子電器設(shè)備維修崗位能力結(jié)構(gòu)圖

根據(jù)以上所述的產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接研究與分析，并通過(guò)對(duì)企業(yè)的主流技術(shù)、主流工藝、技術(shù)裝備、運(yùn)維現(xiàn)狀等調(diào)研，項(xiàng)目組得出軌道交通通信信號(hào)類專業(yè)的核心能力：

●軌道交通通信信號(hào)設(shè)備的測(cè)試、日常檢修和故障處理能力；

●軌道交通通信信號(hào)系統(tǒng)的更換、遷移、配線、監(jiān)督、驗(yàn)收、搶修等施工作業(yè)能力；

●軌道交通通信信號(hào)控制設(shè)備的安裝更換、數(shù)據(jù)換裝、故障處理和分析能力；

●軌道交通通信信號(hào)供電設(shè)備的使用與操作、測(cè)試與檢修、維護(hù)與保養(yǎng)、故障處理能力；

●軌道交通通信信號(hào)系統(tǒng)板卡的檢測(cè)、更換、數(shù)據(jù)分析與維修能力。

另外，項(xiàng)目組根據(jù)崗位職業(yè)特點(diǎn)，分析確定了專業(yè)核心的職業(yè)素養(yǎng)：

●學(xué)習(xí)、總結(jié)、創(chuàng)新、傾聽、服從、口頭表達(dá)與信息檢索的方法能力；

●溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)變、正直誠(chéng)信、問(wèn)題警覺(jué)性、可靠性、獨(dú)立、細(xì)致的社會(huì)能力。

通過(guò)對(duì)核心能力的重構(gòu)，本研究將通信信號(hào)產(chǎn)品制造與工藝管理、電路板卡檢測(cè)與維修、通信信號(hào)系統(tǒng)工程施工、通信信號(hào)設(shè)備檢測(cè)與維護(hù)及智能電源技術(shù)確立為專業(yè)核心課程。

二、課程體系的構(gòu)建

軌道交通通信信號(hào)類專業(yè)定位在高鐵、地鐵、國(guó)有和地方鐵路等軌道交通通信信號(hào)設(shè)備的運(yùn)營(yíng)維護(hù)方向上，培養(yǎng)軌道交通高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合軌道交通通信信號(hào)設(shè)備的技術(shù)特點(diǎn)，在遵循人才培養(yǎng)認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，搭建軌道交通通信信號(hào)類專業(yè)模塊化技術(shù)平臺(tái)，制定適應(yīng)職業(yè)崗位任職需求的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)技術(shù)平臺(tái)包括人文素質(zhì)模塊、信息技術(shù)能力模塊、軌道交通基礎(chǔ)模塊和電子電氣技能模塊，主要集中安排在前3個(gè)學(xué)期。人文素質(zhì)模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，包括人文類基礎(chǔ)課、自然科學(xué)基礎(chǔ)課和藝術(shù)人文社科類選修課等；信息技術(shù)能力模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)能力，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用類、程序類、軟件類課程和網(wǎng)絡(luò)通信類課程等；軌道交通基礎(chǔ)模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的安全責(zé)任意識(shí)和良好的職業(yè)情懷，包括導(dǎo)論類、基礎(chǔ)設(shè)備類課程和專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)；電子電氣技能模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生電子電氣電路的分析、故障檢測(cè)檢修、調(diào)試及儀器儀表的操作使用能力，包括電工電子類、儀器儀表類、通信技術(shù)類基礎(chǔ)課程和相關(guān)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)核心課程主要安排在第四、五學(xué)期，第六學(xué)期主要通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)操守，使他們能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息化數(shù)據(jù)處理、方案設(shè)計(jì)與比較、設(shè)備運(yùn)用與維護(hù)、工程實(shí)際問(wèn)題處理等。

三、 創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課外學(xué)習(xí)體系

實(shí)施“合格+優(yōu)長(zhǎng)”的分層次能力培養(yǎng)，有效利用學(xué)校無(wú)線通信協(xié)會(huì)、信號(hào)控制協(xié)會(huì)、電子協(xié)會(huì)等科技社團(tuán)及專業(yè)開放型實(shí)訓(xùn)室，整合學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生潛能，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和責(zé)任意識(shí)。將與專業(yè)相關(guān)的各級(jí)各類科技競(jìng)賽項(xiàng)目融入日常教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教師與學(xué)生創(chuàng)新能力水平的整體提升。積極開展層次化、系列化科技競(jìng)賽活動(dòng)，并使競(jìng)賽活動(dòng)常態(tài)化。同時(shí)，以選修課、微型課、社團(tuán)選修課等教學(xué)活動(dòng)作為現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的補(bǔ)充，完善課外學(xué)習(xí)體系，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力。

四、 結(jié)語(yǔ)

以上研究總結(jié)如下：①研究產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈和人才鏈的對(duì)接與融合，為服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈提供研究基礎(chǔ)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化升級(jí)和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)反哺職業(yè)教育自身，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)一致發(fā)展；②專業(yè)核心課程的重構(gòu)要基于對(duì)技術(shù)鏈上崗位能力結(jié)構(gòu)的分析與研究；③以產(chǎn)業(yè)人才需求側(cè)為主，分析主要生產(chǎn)崗位的職業(yè)能力，厘清支撐產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才鏈，梳理企業(yè)核心技術(shù)，形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈，為政府規(guī)劃、引導(dǎo)和調(diào)控產(chǎn)業(yè)、職業(yè)教育提供支撐，也可為產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)提供人力資源規(guī)劃依據(jù)。