付 坤, 于 漫, 劉建明, 王金國, 王文權

(1. 吉林大學 教務處, 長春 130012; 2. 吉林大學 材料科學與工程學院, 長春 130025)

0 引 言

大學使命是培養(yǎng)學生完整的人格、修養(yǎng)學生的品行、鍛煉學生對事物進行批判的能力，以及學生的創(chuàng)新精神[1-3]?！吨腥A人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定，高等教育的任務是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》第七章高等教育(十九)明確提出，高等教育的任務是著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。由此，普通高校在開展通識教育與專業(yè)教育等必修程課基礎上，豐富與完善課外培養(yǎng)計劃，形成課內(nèi)外結合的大學生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，高效有序實施課外培養(yǎng)計劃，對促進大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成具有積極作用[4-5]。

1 大學生課外培養(yǎng)計劃的意義

課外培養(yǎng)計劃是必修課程教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種課外學習與實踐活動，是大學生在教師指導下自主進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，激發(fā)文藝、科技創(chuàng)新等方面的興趣，培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切實踐教育活動[6]。

大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)于創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)指大學生在先天生理的基礎上，通過環(huán)境影響和實踐教育訓練所獲得的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、對創(chuàng)造活動發(fā)揮關鍵作用的那些心理特點及其基本品質(zhì)結構。大學生創(chuàng)新素養(yǎng)包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新手段、實踐能力等4個方面。

現(xiàn)代大學教育不同程度存在重理論輕實踐、重分數(shù)輕動手、重輸入輕探究、重驗證輕研究、守傳統(tǒng)輕個性、重整體輕個性等現(xiàn)象[7]。因此，探究大學課內(nèi)理論教學與實踐教學、課外創(chuàng)新教育教育的內(nèi)在邏輯關系，開展課外培養(yǎng)計劃，通過引領大學生自主學習、自主實踐、自主探究，養(yǎng)成科學的思維方法，學會創(chuàng)新方法，掌握現(xiàn)代技術手段，提高實踐動手能力，既是對課內(nèi)教學的延伸與拓展，亦是固化與提升創(chuàng)新思維能力、掌握創(chuàng)新方法與創(chuàng)新手段、增強實踐動手能力的有效途徑[8-9]。

2 大學生課外培養(yǎng)計劃內(nèi)容構建

基于大學生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成的課外培養(yǎng)計劃，應注重提升大學生的思維能力、使之學會創(chuàng)新方法、掌握創(chuàng)新手段、增強實踐能力，并激發(fā)大學生的創(chuàng)新激情與個性發(fā)展。大學生的課外培養(yǎng)計劃既是課內(nèi)必修課的延伸與拓展，也均有獨立性特征[10-11]。

我校大學生課外培養(yǎng)計劃由社會實踐、科研實踐、等級考試、校園文化活動、專業(yè)拓展、交流訪學等6個模塊組成，每個模塊包含不同的項目，如圖1所示。

圖1 吉林大學大學生課外培養(yǎng)計劃

大學生課外培養(yǎng)計劃內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，具有下列特點：

(1) 6個模塊及其包含的內(nèi)容相對獨立，具有新常態(tài)特性[12]。，各學院如哲學社會、數(shù)學、機械科學與工程、地球科學等40個學院，根據(jù)專業(yè)與學科特點，在此內(nèi)容框架下，進行了詳細的設定。

(2) 實施時間不同。如社會實踐、校園文化活動，從大學1年級開始即可開展活動；科研實踐、等級考試、專業(yè)拓展、交流訪學等需要一定的學科基礎，從大學2年級開始開展活動。

(3) 大學生根據(jù)自己的興趣與愛好、學習能力與實踐能力進行選擇性地完成部分內(nèi)容。最低要求8學分，亦可選修多項，如儀器科學與電氣工程學院張同學，課外培養(yǎng)計劃完成24學分。

3 課外培養(yǎng)計劃實施

鑒于課外培養(yǎng)計劃各項目的要求不同、時間長短不同、條件保障與環(huán)境不同，以及大學生的興趣與愛好、能力方向、個性修養(yǎng)的差別，各項目實施過程中具有獨立性，采取項目管理方式進行實施[13]，項目實施流程如圖2所示。

由圖2可知，每個項目實施均包含準備階段、實施階段與結項。準備階段包括資料收集、可行性分析、條件保障論證等；實施階段包括實驗、實習與實訓、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)采集與分析等；結項包括實訓總結、撰寫文章(申請專利)、總結報告等。

課外培養(yǎng)計劃的假期實踐、開放性創(chuàng)新實驗、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽、機器人訓練項目、介入科研訓練、文化學術活動、國外短期交流訪學等，均包含準備、實施與總結，只有提交完整的總結(包括項目實施過程、項目成果、項目結題申請等)，方可申請結題，獲得相應學分。

圖2 項目實施流程

依據(jù)課外培養(yǎng)計劃項目的等級設定學分，最高7學分，最低0.5學分，教學單位綜合根據(jù)項目等級、參與程度、成果排名等，審核確認學分與換算成績：8學分=60分；在此基礎上，每高1學分，折合3分；成績下限為60分，上限為100分。

4 課外培養(yǎng)計劃質(zhì)量監(jiān)控

由于大學生課外培養(yǎng)計劃是大學生課堂外完成，具有形式多樣、時間靈活、地點分散、教學方法各異等特點，因此，需采取多種方式加強質(zhì)量監(jiān)控，提高教學質(zhì)量[14]。

課外培養(yǎng)計劃項目在確立項目、實施、結項過程中，條件保障是基礎，質(zhì)量監(jiān)控是手段。制定了《吉林大學本科課外培養(yǎng)計劃實施辦法》，保障了課外培養(yǎng)計劃的順利實施，過程管理流程如圖3所示。

圖3 管理流程

各教學單位制定了詳細的課外培養(yǎng)計劃實施細則，建立了質(zhì)量監(jiān)督體系。① 依據(jù)項目性質(zhì)，社會實踐、等級考試與校園文化活動等項目，學生自主設計與自主實踐完成項目，考核內(nèi)容為項目過程的完整性、實踐報告、等級成績及文化作品等；科研實踐、專業(yè)拓展、交流訪學等項目，在實施中，指導教師在學術思想、研究技術手段與研究方法、研究工作成果分析與總結方面給予指導，引導學生自主學習、自主完成計劃。② 例如：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、機器人訓練項目、學科競賽、開放性創(chuàng)新實驗等，在項目確立、實施、結項等各階段，采取答辯匯報、現(xiàn)場匯報與檢查、結題評定等。③ 創(chuàng)建文化氛圍，鼓勵大學生自主參與課外培養(yǎng)計劃。每年有1 000多人次上臺交流自主實踐的項目進展、實踐體會與收獲；6 000多人次參與開放性創(chuàng)新實驗活動；當屆50%的學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃[15]。

5 結 語

自2013年起全面實施課外培養(yǎng)計劃，大學生自主完成課外培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新素養(yǎng)普遍提升。截止2017年9月，本科生參與大學生學科競賽近1萬人，獲得國家級獎項721項，省級獎1657項；大學生當屆參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目人數(shù)達到50%，近3年校級立項3445項，公開發(fā)表論文712篇，研究成果獲得專利130項，2013級本科生全部完成課外培養(yǎng)計劃，2017年順利畢業(yè)。