【摘要】《機械制圖》是職業(yè)院校機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的空間思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性要求都非常高。而“比例”問題是學(xué)生在《機械制圖》中遇到的第一個“坎”。從“比例”問題來看學(xué)生底層思維力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】比例? 思維

【中圖分類號】TH126-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0038-02

一、引言

機械制圖是職業(yè)院校機械類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，機械、化工或建筑工程都是根據(jù)圖樣制造和施工的。下面從對于機械制圖入門的比例問題進行探討。

二、解讀比例

1.定義比例：比例是指圖樣中圖形與其實物相應(yīng)要素的線性尺寸之比。通俗地說，比例就是圖/物，即圖的尺寸與物的線性尺寸之比。

2.繪圖比例：為了從圖樣上直接反映出實物的大小繪圖時應(yīng)盡量采用原始比例。如機件太大或太小，則采用縮小或放大的比例繪圖。選用何種比例應(yīng)有利于圖形的清晰表達和圖紙幅面的有效利用。

如何區(qū)分放大和縮小的比例，成為很多學(xué)生的一個難點。例如2：1和1：2，哪個比例是放大哪個比例是縮小，學(xué)生很難分清。對于這個問題，筆者嘗試過用兩種方法去給學(xué)生講授：

②（圖：物），圖為2，物為1，所以是放大的比例

對于縮小的比例反之亦然。

對于以上兩種方法，學(xué)生能接受第一種的較多一些。在教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受能力進行講課。

3.比例問題實例

用1：2比例在指定位置畫出圖形，并標(biāo)注尺寸。這道看似簡單的題，筆者在學(xué)生練習(xí)之前沒有進行講解，結(jié)果有70%以上的學(xué)生做錯。

學(xué)生最常犯的錯誤是在指定位置把原圖縮小一半，畫成如圖1所示。在這里作圖者犯了兩個錯誤：①他認(rèn)為縮小一半是將原圖圖線的實際尺寸縮小一半;②他認(rèn)為縮小一半之后，圖上的尺寸標(biāo)注也要縮小一半。

之所以會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是因為他們概念不清，對于圖與物的關(guān)系理解錯誤。不管圖如何變化，尺寸一定不能變。而比例是圖：物，是所要畫的圖紙的尺寸：物體的線性尺寸。

對于這個實例來說，用1：2畫圖，要看原圖的尺寸，長130毫米，在畫圖時應(yīng)將130縮小一半而不是將130所表示的那個線段縮小一半——將圖樣的尺寸縮小一半畫圖，在畫好的圖中再標(biāo)上物體的實際尺寸，正確的圖形如圖2左圖所示。

在不斷的摸索和嘗試中，筆者發(fā)現(xiàn)對于“比例”問題，效果最好的是讓學(xué)生自己動手畫圖，把他們自己的真實想法暴露出來，根據(jù)每個人的情況對這個問題錯誤作一個分類，找到錯誤的原因，從源頭上解決這個問題。第二種方法顯然耗時耗力，如果僅考慮40分鐘的時間內(nèi)，如何去完成教學(xué)計劃，第二種方法無疑是完敗的。但是，從長遠(yuǎn)的角度看，這種教學(xué)方法才能夠讓學(xué)生從剛開始就堵住《機械制圖》學(xué)習(xí)中的“漏洞”。

三、結(jié)語

機械制圖是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)且對思維能力要求特別高的學(xué)科，在職業(yè)院校機電一體化所有的學(xué)科中，這門課程的通過率是最低的。教師不能只做完成教學(xué)任務(wù)的“機器”，應(yīng)該多點時間去研究如何在制圖課上去鍛煉學(xué)生的思維能力而不僅僅是教學(xué)通過PPT，動畫等形式從表層去吸引學(xué)生的興趣。

參考文獻：

[1]機械制圖（第6版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

作者簡介：

吳建麗（1980-），女，南通如皋人，大學(xué)本科，中國礦業(yè)大學(xué)機電學(xué)院工程碩士，高級講師，研究方向：機械類教學(xué)。