王三平

【摘要】伴隨著信息技術的發(fā)展，多媒體已經成為一種新型的教育媒體技術。對于初中數學教學來說，如何更好的利用現代教育技術來提高教學效率，是初中數學教育工作者的重點研究內容。本文主要探討了初中數學課堂中教師該如何在信息技術的引領下培養(yǎng)學生的“新”能力這個問題，以尋求高效的數學教學方法，促進初中數學教學水平的提高。

【關鍵詞】數學課堂? 信息技術? “新”能力

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0046-01

先進的科學技術往往能夠帶動相關領域的發(fā)展，教育領域也是如此，通過實踐表明，現代信息技術能夠有效的提高課堂效率，活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學質量。所以要想促進教育領域的發(fā)展，就必須轉變傳統教學觀念，重視引入先進的信息技術。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力

好奇心和想象力應該是一個人與生俱來的能力，如果一個學生對學習和事物本身沒有好奇心和旺盛的興趣，則很難作出具有價值的創(chuàng)新行為。信息技術在數學教學主要應用了計算機、投影儀等設備，并用多種外設作為輔助，通過文字、聲音、圖像、動畫等形式進行具有趣味性的教學。與傳統初中教學模式相比，多媒體教學具有三方面的優(yōu)勢，分別是表現力豐富、交互性強以及共享性好。教師可以在信息交流平臺上獲取先進的教學理念、教學方法和教學經驗，進而完善自身的教學模式，提高教學效率。所以，在初中數學課堂中，通過讓學生觀察多媒體所體現的一些情景圖，來激發(fā)學生學習的求知欲和好奇心。

二、激發(fā)學生積極主動性，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力

自主能力是學生學習和成長過程中最重要的能力之一，初中數學課堂對于學生自主探究知識和合作學習的能力要求是十分高的，教學課堂中教師信息技術的應用要以學生為主體，選擇適合學生年齡特征和性格特征的問題情境來激發(fā)學生在數學課堂中的求知欲和學習興趣，讓學生學會自主探究知識來提升自我。在教學“勾股定理”的時候，教師可以利用多媒體教學進行符合新課標要求的課件，展示兩個正方形并讓學生思考一個問題：如何用最少的次數來剪拼這兩個正方形，使得他們能夠重新拼成兩個新的面積相等的正方形呢？多媒體展示圖片比教師在黑板上畫或者口頭描述更加直觀而且具有可觀性，對于這個思考，應該鼓勵學生進行小組討論或者獨立思考，思路分析：設原來的兩個正方形的邊長分別是a、b，那么它們的面積和就是a2+b2;由于面積不變，所以新正方形的面積應該是a2+b2，所以只要是能剪出兩個以a、b為直角邊的直角三角形，把它們重新拼成一個邊長為a2+b2的正方形就行了。這個問題不僅加深了學生對勾股定理的理解，而且也培養(yǎng)了學生自主探究創(chuàng)新的能力。

三、激發(fā)學生參與性，培養(yǎng)學生動手能力和分析解決問題的能力

教育工作者要認識到現代信息技術對素質教育的重要推動作用，以技術應用為前提，改革教育手段，創(chuàng)新教育模式。初中數學教學實踐性較強，不僅要求教師要在教學過程中有效地講解數學知識并示范數學技術，還要求學生能夠積極的鍛煉思維能力并自主的進行數學活動。初中數學教學最主要的目的就是讓學生掌握基礎的數學知識和技能，促進學生的身心健康發(fā)展。

數學學科的學習，不僅僅是指掌握數學基礎知識，還包括相應的動手能力，分析數學問題和解決數學問題的能力，如在學習“圓的認識”時，畫圓的能力，學習“一元一次方程的應用”時，學生分析問題、列出方程和解方程的能力。有了信息技術在數學課堂中的應用，學生學習數學知識不再像傳統教學那樣束縛在一面黑板和四面墻中，而是可以借助多媒體技術去不斷嘗試新的計算和推理、驗證以及歸納，不僅可以有效規(guī)范的利用多媒體繪制圖像，也可以通過自己動手操作提升自己的動手能力和分析問題并解決困難的能力。

綜上所述，在數學課堂中引入信息技術并在信息技術的引領下培養(yǎng)學生的能力，例如，觀察能力、想象能力、自主探究能力、動手能力以及分析和解決問題的能力，能極大地激發(fā)學生的數學學習興趣，提高課堂參與的積極主動性以及能動性，能夠有效地幫助學生解決初中數學教學中出現的問題，讓學生的視野更加開闊，減初中生的學習難度，完善學生的數學知識體系，提高初中數學教學的效率。因此，我們要充分認識到現代信息技術的應用給初中數學教學帶來的積極影響，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)新并完善初中數學教學的模式，提高初中數學教學的適量水平，使初中數學課堂得到全面的優(yōu)化。

參考文獻：

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