尹春梅

【摘要】現(xiàn)代高中教學更加看重學生對于知識的思考與創(chuàng)新能力.在高中教學中，對于教師來說對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還不僅僅只停留在課本的教學上，更應該把注意力放在學生身上，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。創(chuàng)新教學方式也是教學當中必不可少的環(huán)節(jié)，新的教學方式就像是為課程注入了新的活力，能夠提高學生學習的積極性，使學生能夠自己積極考慮問題，培養(yǎng)學生在學習上的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 寫作教學? 思維能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0065-01

偉大的思想家恩格斯曾把思維比喻成“世界最美麗的花朵”。人類社會的發(fā)展離不開人們的思維創(chuàng)作，無論是在學習、生活、創(chuàng)作方面都離不開思維這個載體。人類擁有的兩片土地，一是踩在腳下的這片土地，二是思想領土。思想領土貧瘠還是肥沃就看你自己的思維能力。一篇作文的創(chuàng)作固然也是由思維能力所展開的。

一、自主創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

自主創(chuàng)新思維對于寫好作文意義重大，評價學生所寫的作文好與壞的一個重要標準就是是否是原創(chuàng)，是否有創(chuàng)新。那么，如何去培養(yǎng)學生這種自主創(chuàng)造思維能力是寫好一篇作文的關(guān)鍵。常言道：授之以魚不如授之以漁，在作文課上，教師要教授學生寫作文的方法，然后學生發(fā)揮自己的想象寫一下自己身邊發(fā)生的故事，并加入自己一些創(chuàng)造性的思維，久而久之，稍加練習，學生的自主創(chuàng)造思維能力就會大大提高。

二、獨立思維的培養(yǎng)

每講評一次作文，給出15分鐘時間讓學生對作文以及作文給出的材料進行思考，羅列提綱。通過長久的模式訓練下去，日積月累學生大腦自然會形成一個獨立思維的模式。還可以在假期讓學生多讀一些書籍，然后在收假返校時，跟同學分享內(nèi)容。當然還少不了勤于思考，以旁人的眼光看待平常人的眼光去看待，自然而然獨立思考思維的能力會得到培養(yǎng)和提升。

三、深入思維的培養(yǎng)

目前，學生在寫作文時，分析問題更多是停留在表層現(xiàn)象的了解，并沒有深入研究它的本質(zhì)所在，因此寫作能力也得不到提升。深入思考指的就是讓我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。細心觀察大自然的環(huán)境學會多問為什么，明確自己的學習目的，跳出思維定式去培養(yǎng)深入思維。

四、辯證思維的培養(yǎng)

高中生現(xiàn)在的語文寫作中，大多是給出一則材料，然后讓學生進行分析再創(chuàng)作。體裁大多是議論文。在這類型寫作中，平常的大多學生都能寫出來，五花八門，但有辯證思維在其中的卻少之又少，所以說在寫作中辯證思維的應用是可以讓學生作文更精彩更增分的一個點。培養(yǎng)學生辯證思維寫作能力就要求學生多讀有關(guān)這方面的書籍，多用辯證思維去看待生活中的現(xiàn)象，科技的進步之類、考試的實際、生活的不如意，進而培養(yǎng)辯證思維能力。

五、邏輯思維的培養(yǎng)

評判一篇文章寫得精彩不精彩首先是整體閱讀，能看出中心意思，寫的有條不紊，邏輯清晰的肯定是優(yōu)秀文章。試著讓學生在所寫過的作文中每次進行歸納分類，找共同點和不同點，做到一點點積累去推理，歸納，又或者在所讀過的書籍中做到精讀讀準信息，快速找到文章重點詞句段，然后進行整理，久而久之邏輯思維能力就會有所改變。學會分析問題，如分析自己的優(yōu)缺點及改進方法，學會獨立分析，用反慣性思維去分析有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

六、審美思維的培養(yǎng)

語文學習上本身都是需要對課文對古詩進行分析賞析的，寫作上也不例外，這就要求學生具備審美意識，培養(yǎng)學生審美思維的觀點在于讓學生多留心觀察大自然，還有對課文內(nèi)容選擇性閱讀重點，每次課抽幾位同學進行講解，對事物本身所存在的看法，評價事物美丑善惡。落實到讓同學都能在課堂上講解。大自然的事物，書本內(nèi)容，課外資源都是豐富多彩的，重點是讓學生長時間去評價，讓其形成一個審美觀。

七、培養(yǎng)思維深度

在高中語文作文訓練過程中，對學生分析和思考所學知識的相關(guān)方面教師要提出要求，指引學生要學會從文章中心思想出發(fā)，繼而全方面、多角度進行深刻思考，為自己創(chuàng)作文章打基礎，這樣才有利于學生思維創(chuàng)新的拓展。另一方面高中語文思維也應該具有一定的廣度，學生在作文寫作過程中，教師要引導學生積極的進行課外閱讀，只有不斷積累寫作素材，才能提升自我思維能力的空間。

總之，思維是貫穿寫作過程的始終，寫作實質(zhì)上就是來自于人們對大自然的人和事物的想象、構(gòu)想，然后對此進行創(chuàng)作?，F(xiàn)代高中教學更加看重學生對于知識的思考與創(chuàng)新能力，所以，在高中教學中，對于教師來說對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在書本上，更應該把注意力放在學生身上，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。

參考文獻：

[1]宋園園.淺析高中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2013.

[2]王靜.淺談高中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2017.