蔡國

【摘要】依據(jù)創(chuàng)客教育理念，Arduino校本課程教學圍繞項目式學習，通過真實的驅(qū)動性問題，引導學生將理論與實踐相結(jié)合，把創(chuàng)意變成現(xiàn)實，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新設計素養(yǎng)、計算思維以及物化能力。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育? Arduino? 校本課程

【中圖分類號】G42 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0009-01

近年來創(chuàng)客教育發(fā)展迅速，華東師范大學祝智庭教授認為創(chuàng)客教育融合了體驗教育、項目學習法、創(chuàng)新教育和DIY理念的思想，在教學中具有重要地位。

一、課程概述

建構主義理論強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，強調(diào)對所學知識的主動建構。建構主義理論對基于創(chuàng)客教育理念的校本課程開發(fā)建設具有重要的指導作用。

以Arduino為載體的校本課程采用項目式教學，教師引導學生完成一些內(nèi)容豐富且與生活相關的真實性問題，實現(xiàn)技術的創(chuàng)意應用。學生在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整的知識和技能，其計算思維、創(chuàng)新設計和動手實踐能力也得到培養(yǎng)。

二、課程目標

以項目研究為載體，通過系列專題的探究學習，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生創(chuàng)新想法的意識。引導學生通過觀察、實驗、設計制作，培養(yǎng)學生信息意識、分析問題和使用Arduino解決生活實際問題的能力。在合作學習過程中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

三、課程實施

下面以《閃爍廣告燈》課為例，介紹Arduino校本課程實施流程，主要包括創(chuàng)設情境、設計創(chuàng)意、動手實踐、分享交流、拓展提升、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境

商業(yè)街新開了一家飯店，店家需要制作一個廣告牌，考慮到夜晚宣傳效果更好，希望廣告牌能含有LED燈，請大家思考如何制作一個更吸引人的廣告燈。

教師創(chuàng)設真實的生活場景，引發(fā)學生思考如何利用已學知識，實現(xiàn)實際需求。教師引導學生分析LED廣告燈的設計原理，思考需要用哪些器材？如何實現(xiàn)？

（二）設計創(chuàng)意

學生以小組為單位，討論怎樣通過Arduino主板、面包板、LED元器件搭建實現(xiàn)廣告燈的效果，畫出設計草圖，確定本小組的創(chuàng)意設計。

教師參與部分小組的討論，引導學生合理分工，鼓勵學生發(fā)散思維，思考新穎的設計，激發(fā)學生學習的興趣和學習動機，并且以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）動手實踐

學生根據(jù)之前的設計思路，完成流程圖、系統(tǒng)搭建、電路連接、編譯程序、程序下載、系統(tǒng)調(diào)試，將創(chuàng)意由思路變成現(xiàn)實。

教師巡視指導，對電路連接、程序編寫、系統(tǒng)調(diào)試進行適當?shù)闹笇В囵B(yǎng)學生的計算思維和動手實踐能力。

（四）分享交流

各小組派代表在班級展示、交流作品創(chuàng)作過程。教師組織、指導交流，包括創(chuàng)意思路、流程圖、系統(tǒng)搭建、元器件使用、程序編譯等。

（五）拓展提升

閃爍廣告燈在通電的情況下可以反復運行，而不是運行一次。教師展示程序，引導學生分析、改進，如增加延時功能、添加多組LED小燈、添加變量等方式。學生在原來基礎上繼續(xù)完善作品或者進行新的創(chuàng)意探究。

（六）總結(jié)評價

教師提煉、總結(jié)本節(jié)課的重難點，組織學生進行個體評價、組內(nèi)評價、組間互評。

四、實踐反思

（一）注重課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容應取自與學生生活相關的真實性問題，易于激發(fā)學習興趣。綜合應用Arduino主控板、傳感器和LED、舵機、步進電機、顯示管等電子元器件，解決真實問題，從注重技術為主到以實際應用為主，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和物化能力。

（二）探索項目式學習方法

采用項目式學習，可以讓學生以一個驅(qū)動性問題為切入點，通過項目一次次的失敗，能夠激發(fā)學生去主動探究多種可能的解決途徑。讓學生了解、體驗、領悟Arduino的運作機制，掌握PWM、Arduino電子元器件的針腳位置、面包板基本電路連接等知識，逐步熟悉變量、循環(huán)語句等編程語言的規(guī)律，并且進行反思和總結(jié)，培養(yǎng)學生問題解決能力和合作探究能力。

（三）圖形化編程便于學生理解、操作

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)學生沒有編程基礎，所以圖形化編程比基于文本化的編程更容易被接受和使用。以Mixly和Ardublock為代表的圖形化編程工具讓程序編譯更加簡單、直觀，方便學生理解和操作，容易培養(yǎng)學生的計算思維。

（四）分層教學，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于個體差異，學生小組在完成任務上差距明細。在教學設計時應設置多個教學目標，實施分層教學，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷完善作品，促進學生個性化成長。

（五）教學評價

課程教學評價以表現(xiàn)性評價為主，主要包括創(chuàng)意設計、研究過程和成果交流等階段，融合了定性與定量評價、形成性與總結(jié)性評價、個人與小組評價等多種方式。評價內(nèi)容可以包含學生學習的參與情況、學生知識與技能的構建情況、學生作品的完成情況、學生的能力提升情況及學生小組分工合作情況等方面。

五、總結(jié)展望

以項目式學習為主導，基于創(chuàng)客教育的Arduino校本課程在培養(yǎng)學生能力方面取得顯著成果，還需要進一步探索，促進學生對知識的建構，提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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