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小議生本教育中的“牧者”

2019-07-02 09:14金江運(yùn)
課程教育研究 2019年21期
關(guān)鍵詞:小組長(zhǎng)羊群筆者

金江運(yùn)

【中圖分類號(hào)】G40 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)21-0017-01

郭思樂(lè)教授在他的生本教育的教師觀中把教師在課堂教學(xué)中的作用詮釋為“是把羊群帶到水草豐盈之處,讓它們自主地快活地吃草”的“牧者”。筆者在自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體會(huì)到作為“牧者”的教師,要想把學(xué)生(羊群)帶到水草豐盈之處,讓它們自主地快活地學(xué)習(xí)(吃草),應(yīng)重點(diǎn)做好以下兩方面的工作:

一、怎樣“把羊群帶到水草豐盈之處”

郭教授提倡的教師在課堂教學(xué)中的職能和作用的巨大轉(zhuǎn)變,其實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者(羊群)“到達(dá)水草豐盈之處, 自主地快活地吃草”。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師(牧者)如何做到引導(dǎo)(帶)而不是灌輸式的知識(shí)傳授(趕)呢?筆者認(rèn)為,要解決這個(gè)問(wèn)題,有兩項(xiàng)工作是相當(dāng)重要的:

(一)設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)“羊群”自己動(dòng)手,自我探究,自主學(xué)習(xí)。

生本教育課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)“羊群”走向“水草豐盈之處”的一個(gè)燈塔和方向。好的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)要盡量富有啟發(fā)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性,要有一石激起千層浪的作用。筆者在教學(xué)中把“前置性學(xué)習(xí)主任務(wù)”稱之為“××的小研究”,把主任務(wù)又分成若干個(gè)子任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著這些任務(wù),積極從生活中收集資料,先自己動(dòng)手,自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)培養(yǎng)出得力的“領(lǐng)頭羊”(小組長(zhǎng)),實(shí)現(xiàn)“羊群”(學(xué)習(xí)者)的自主管理。

一個(gè)有能力的“領(lǐng)頭羊”(小組長(zhǎng))在整個(gè)“羊群”中發(fā)揮的作用也是不可忽視的?!八笔钦麄€(gè)“羊群”能否到達(dá)“水草豐盈之處”的一個(gè)非常有力的保障。所以,在開(kāi)展生本課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐中,筆者在培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”方面也做了大量的工作:

首先,在每一小組內(nèi)挑選出一位能得到每個(gè)成員信任與信服,具有責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng),口齒清楚,說(shuō)話流利,表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等條件的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)。在實(shí)際操作中不是每個(gè)組都有一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng),筆者在分組時(shí)調(diào)整搭檔,在組長(zhǎng)熱情有責(zé)任心,但受能力限制不會(huì)分工的小組,給她調(diào)配一個(gè)能說(shuō)會(huì)講的副組長(zhǎng);在組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好但不熱情的小組,調(diào)一個(gè)責(zé)任感極強(qiáng)的副組長(zhǎng),讓他們互相學(xué)習(xí),互相督促,共同進(jìn)步,共同享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

其次,對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)。第一,鼓勵(lì)他們提高認(rèn)識(shí),使其對(duì)自己的小組成員認(rèn)真負(fù)責(zé)。第二,教給他們一些基本的管理方法。如從全局考慮問(wèn)題的方法,表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法等。第三,大力表?yè)P(yáng)小組長(zhǎng),樹(shù)立他們?cè)谛〗M中的威信。在班里公開(kāi)向同學(xué)們講:每個(gè)小組長(zhǎng)都是老師認(rèn)為各方面都很優(yōu)秀的同學(xué),他們是代表老師對(duì)每個(gè)小組負(fù)責(zé),尊重小組長(zhǎng)就是尊重老師。第四,定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議,引領(lǐng)小組長(zhǎng)之間展開(kāi)自主互助,相互交流遇到的問(wèn)題,介紹自己處理同類問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

二、怎樣盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者“羊群”自主快活地學(xué)習(xí)(吃草)

郭教授在他的生本教育教師觀中還談到,教者是學(xué)生的服務(wù)者,幫助者,保護(hù)者,唯獨(dú)不是他們的任何動(dòng)作的代替者,并且所有這一切,都是為了保證他們生命的獨(dú)立性。也就是“牧者要讓羊群自主快活地吃草”。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師如何才能做到不代替不包辦,讓學(xué)生自主快活地學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為較有效的方法是:

(一)建立科學(xué)公正全面的評(píng)價(jià)制度,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,增強(qiáng)“羊群”的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中,筆者發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)生會(huì)不積極參與,等別人討論的結(jié)果,自己不動(dòng)腦子只是坐享其成。還有個(gè)別的同學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,搞小動(dòng)作,說(shuō)悄悄話。因此,在布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),就將課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也提前向?qū)W生予以公布,讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),在其他方面也提前努力,并多與其他小組成員互相促進(jìn)啟發(fā),真正達(dá)到小組合作的目的。

(二)培養(yǎng)“羊群”認(rèn)真傾聽(tīng)、包容他人的習(xí)慣。

小學(xué)生的自控能力較差,有時(shí)候又會(huì)因過(guò)于熱情而導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序失控。所以,要想達(dá)到較理想的教學(xué)效果,就得培養(yǎng)“羊”在學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外,還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。教學(xué)中筆者是這樣做的:第一,要求學(xué)生在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)做到:坐端正、眼看發(fā)言的同學(xué)、閉上嘴巴用心聽(tīng)。第二,教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法,明確目標(biāo),帶著目的去聽(tīng)。一要聽(tīng)明白,二要思考有無(wú)不認(rèn)同的意見(jiàn),三要給自己帶來(lái)啟發(fā),在大腦中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。第三,對(duì)聽(tīng)得認(rèn)真的同學(xué)則大力表?yè)P(yáng)。如經(jīng)常會(huì)說(shuō):“你聽(tīng)得最認(rèn)真,這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了,你可真了不起!”第四,發(fā)揮小組長(zhǎng)作用,監(jiān)督那些不注意聽(tīng)的學(xué)生。第五,在教學(xué)中要持之以恒,學(xué)生才能形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),重視采納他人意見(jiàn),才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。

長(zhǎng)期以往“羊群”就逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,在小組合作學(xué)習(xí)中敢想、敢做、敢說(shuō)。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人生一個(gè)非常重要的階段。但由于孩子們年齡小,探究世界的能力還處于萌芽狀態(tài),教師應(yīng)不斷努力給他們創(chuàng)造條件,積極引導(dǎo),讓他們自己動(dòng)手,自我探究,自主學(xué)習(xí),并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),將會(huì)終身受益。但不少教師在進(jìn)行生本課堂教學(xué)的實(shí)踐中都會(huì)有這樣的苦惱與困惑:那就是也把學(xué)生分成“群”(組)了,也給每一組學(xué)生布置了學(xué)習(xí)探究任務(wù),但卻發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生要么亂成一鍋粥,探究沒(méi)有方向,也就沒(méi)有什么有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)果;要么就會(huì)出現(xiàn)這樣的一幕:教室內(nèi)靜寂一片,老師鼓勵(lì)和期許的眼光盯上哪個(gè)學(xué)生,那個(gè)學(xué)生就會(huì)因無(wú)話可說(shuō)而不好意思地低下了頭,剩下老師尷尬地站在那兒,導(dǎo)致教學(xué)效果還沒(méi)有以前傳統(tǒng)的那種知識(shí)傳授式好。究其原因,就是因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分教師還沒(méi)有意識(shí)到生本教育的課堂應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的大課堂,這種教學(xué)理念的精髓就是教師的教育工作不應(yīng)僅限于課堂,而是應(yīng)結(jié)合生活,把大量的精力和時(shí)間放在課前與課后,歸于生活,歸學(xué)習(xí)主體于學(xué)生,做一個(gè)真正的“生命的牧者”。筆者想,經(jīng)過(guò)這樣的“牧者”的精心引導(dǎo)、培養(yǎng)的這樣一群“羊”(學(xué)習(xí)者),才能在水草豐盛的地方,自由自在地、快快樂(lè)樂(lè)地“吃草”(學(xué)習(xí))。

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