安寧

【摘要】本文通過(guò)文獻(xiàn)收集和整理，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐體會(huì)，分析高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)我國(guó)實(shí)施高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程? 實(shí)施現(xiàn)狀? 面臨問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0002-02

新高考模式下，各地高中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，目的是通過(guò)職業(yè)生涯指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選科、選專業(yè)，確定初期的大學(xué)和職業(yè)方向。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程經(jīng)歷了從無(wú)到有，從被忽視到被重視的過(guò)程，目前仍面臨一些待解決的問(wèn)題，這里就以上內(nèi)容做初步分析。

一、對(duì)高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理解

對(duì)于“高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程”的理解，總結(jié)近幾年的研究成果，有生涯發(fā)展課程[1]、高中學(xué)生生涯規(guī)劃課程[2]、生涯輔導(dǎo)課程[3]等課程名稱。綜合分析發(fā)現(xiàn)雖然相關(guān)的課程名稱很多，但是這些名稱的內(nèi)涵有許多一致的地方：一是強(qiáng)調(diào)了課程形式，而不是簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)、咨詢、講座等;二是相關(guān)研究都提出課程須提高學(xué)生自我認(rèn)知能力、職業(yè)探索能力、科學(xué)規(guī)劃能力等;三是這些研究都指明了教育的目的之一是使學(xué)生形成健康的職業(yè)觀。

二、我國(guó)高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施現(xiàn)狀分析

本文中“高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施現(xiàn)狀分析”是除香港、澳門(mén)、臺(tái)灣等地區(qū)外，發(fā)生在我國(guó)教育體制內(nèi)的高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施現(xiàn)狀分析，包括兩方面內(nèi)容：一是改革開(kāi)放后，我國(guó)頒布的有關(guān)高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的幾個(gè)主要指導(dǎo)性文件及其實(shí)踐意義的分析;二是對(duì)近13年有關(guān)“高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施”文獻(xiàn)數(shù)量變化趨勢(shì)的分析。

（一）政策保障課程實(shí)施

改革開(kāi)放以后，國(guó)家教委于1989年調(diào)整現(xiàn)行普通中學(xué)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各學(xué)校試行開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程[4]。九十年代，隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)需求日漸顯著，國(guó)家于1995年頒布了《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）》，明確要求在高中開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)選修課，并對(duì)高中職業(yè)指導(dǎo)課程的原則、目標(biāo)、內(nèi)容、方法及管理等各方面都做了較系統(tǒng)的規(guī)范[5]。這部綱要頒布比較早，說(shuō)明國(guó)家已關(guān)注到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高中生的重要意義，但因受當(dāng)時(shí)應(yīng)試教育觀念的沖擊，這門(mén)選修課并沒(méi)有引起各地足夠的重視，甚至被忽略。

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，職業(yè)生涯指導(dǎo)需求范圍擴(kuò)大，2012年教育部出臺(tái)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（修訂）》中指出“高中年級(jí)學(xué)生須在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(zhǎng)和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向 [6]。”2014年《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出“要建立普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇課程，做好生涯規(guī)劃[7]。”緊跟國(guó)家政策步伐，我國(guó)較發(fā)達(dá)地區(qū)紛紛出臺(tái)地方相關(guān)政策，如《北京市中小學(xué)生涯教育實(shí)施意見(jiàn)》（2012年）、《2013年上海市中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校德育工作要點(diǎn)》，還有廣東省和江蘇省等頒布了地方政策。這些由上至下頒布的政策保障了高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的順利實(shí)施[8]。

（二）相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量逐年遞增

在知網(wǎng)按“主題”搜索“高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程”。我們看到相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量從2006年的2篇到2018年的25篇，其總體趨勢(shì)是逐年上升，其中從2015年開(kāi)始出現(xiàn)突增的情況。綜合分析來(lái)看，2014年9月4日《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》頒布后，為了適應(yīng)新高考模式，有關(guān)高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)研究就被越來(lái)越重視，各地積極開(kāi)展高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐研究，特別是改革試點(diǎn)上海市和浙江省的研究成果，被各地爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。

三、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施面臨的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不統(tǒng)一

目前我國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施基本上在心理健康教育課中，單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的情況較少，課時(shí)安排少。目前經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的課程開(kāi)設(shè)情況較不發(fā)達(dá)地區(qū)好。又由于沒(méi)有統(tǒng)一的高中職業(yè)生涯規(guī)劃課教材，授課一般會(huì)選用已出版的創(chuàng)編教材，或者根據(jù)本地和本校的實(shí)際情況收集資料、借鑒成果開(kāi)發(fā)校本課程和自編校本教材。

（二）課程實(shí)施沒(méi)有受到普遍重視

傳統(tǒng)的教育觀念下，人們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)學(xué)校學(xué)生、大學(xué)生、成年人等需要考慮的事，跟高中生沒(méi)關(guān)系，高中生的主要任務(wù)是考大學(xué)，所以學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生只看升學(xué)率。從學(xué)校角度看，升學(xué)率是受上級(jí)部門(mén)和社會(huì)普遍認(rèn)可的絕對(duì)業(yè)績(jī)。從教師角度看，升學(xué)率是證明自己價(jià)值的最佳方式。從家長(zhǎng)角度看，孩子考上理想的大學(xué)，是父母需盡的最大職責(zé)，且是父母成功的標(biāo)志之一。從學(xué)生角度來(lái)看，考上理想大學(xué)既是為自己也為家長(zhǎng)。這種單純的升學(xué)觀念直接影響到高中職業(yè)生涯規(guī)劃課能否順利實(shí)施和授課效果。

（三）盲目學(xué)習(xí)課程經(jīng)驗(yàn)

在新高考制度啟動(dòng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)于很多高中來(lái)說(shuō)是陌生的，沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有專業(yè)教師。因此，各地高中為了開(kāi)展課程派出校長(zhǎng)、老師外出學(xué)習(xí)。然而，很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)本地的學(xué)情和教育資源與試點(diǎn)地區(qū)不同，直接拿來(lái)的經(jīng)驗(yàn)不適于本校的實(shí)際情況。

（四）教師培訓(xùn)面臨困境

職業(yè)生涯指導(dǎo)教師是順利實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要條件，其理論水平和實(shí)踐能力直接影響授課的質(zhì)量，所以培訓(xùn)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師十分重要。然而，目前教育主管部門(mén)的相關(guān)培訓(xùn)較少，相反各種社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)很多。這些機(jī)構(gòu)普遍在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，培訓(xùn)涉及的距離、費(fèi)用、專業(yè)程度，都是各學(xué)校不得不面對(duì)的問(wèn)題。

綜上所述，目前我國(guó)高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施及相關(guān)研究整體上處于起步階段。各地因經(jīng)濟(jì)和教育文化不同，高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施情況和水平不同。盡管?chē)?guó)家和地方已頒布了相關(guān)政策做指導(dǎo)，但是面對(duì)根深蒂固的應(yīng)試教育觀念，我認(rèn)為無(wú)論學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等都要經(jīng)歷一番洗禮，才能逐漸的改變、重新認(rèn)知，接受并認(rèn)可實(shí)施高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程。建議各地教育主管部門(mén)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，積極為高中職業(yè)生涯指導(dǎo)教師提供科學(xué)、有效的培訓(xùn)平臺(tái)，為普及實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供組織和技術(shù)上的支持。

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[7]教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s7054/201404/t20140408_167226.html，2014-04-08.

[8]朱凌云等編著.中小學(xué)生涯教育理論與方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.41-42.