盧東強

【摘要】古詩文是我國歷史文化的沉淀，它蘊含我國各個歷史時期的重要內(nèi)容，體現(xiàn)著豐富的人文精神。本文通過筆者在農(nóng)村教學(xué)實踐過程，總結(jié)古詩文對小學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，同時提出自己的幾點教學(xué)方法，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】古詩文? 農(nóng)村小學(xué)? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0038-02

古詩作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，在小學(xué)語文中占有很大的地位。高質(zhì)量的教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的語文知識水平，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩文存在的魅力。近年來“核心素養(yǎng)”一詞成為了我國教育界的熱點，使越來越多的學(xué)校和教師在教書的基礎(chǔ)上更注重育人，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于農(nóng)村的學(xué)生而言，知識面較窄，與社會接觸較少，同時環(huán)境的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難度加大，加之古詩較難理解的特點，使農(nóng)村學(xué)生對古詩有一定的抵觸心理，無法將古詩對核心素養(yǎng)的提升體現(xiàn)出來。筆者將著重探討如何使古詩教學(xué)提升核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生通過對古詩的學(xué)習(xí)能夠得到更全面的發(fā)展。

一、注重古詩的人文素養(yǎng)和教育意義

所有的知識都有表層和深層兩種意義，表層就是只表面直接展現(xiàn)出來的知識內(nèi)容，而深層意義是需要細(xì)細(xì)品讀的，它將感官、價值、人文精神等都蘊含在內(nèi)容里面。小學(xué)語文課本中的古詩詞都是編寫者挑選出來的精華，這些古詩是古人智慧的載體，融入了古人的精神追求、道德品質(zhì)、思維方式等，教師在教學(xué)過程中要充分的挖掘出其存在的深層次含義，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）陶冶情操、認(rèn)知自然之美

古人在感受自然的過程中里留下了大量的作品，來歌詠山川、田園之美，表達(dá)自己對美好生活以及對祖國大好河山的向往。如《小池》，這首詩描述了明媚的初夏，畫面感十分強，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仿佛親身感受，這時教師就要引領(lǐng)學(xué)生展開想象，感受楊萬里在寫下這首詩時的畫面。農(nóng)村的學(xué)校雖然條件設(shè)施等不太完善，但是卻接近自然，可以帶領(lǐng)學(xué)生去親身感受同樣的情境，例如同樣的夏天、同樣的秋天，這樣就能更真實的感受到作者的真情實感，也更能理解詩中的內(nèi)涵。古詩中蘊含著豐富資源，描繪祖國山河風(fēng)光、田園生活的詩歌能夠讓學(xué)生熱愛生活、熱愛自然，同時陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。

（二）促進(jìn)學(xué)生對人情的把握和熏陶

大多古詩都是作者表達(dá)情感的一個載體，里面蘊含著豐富的人情美。如李白的《靜夜思》，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，詩人的生活孤獨且寂寥，經(jīng)常思念家人、思念故鄉(xiāng)，使同學(xué)聯(lián)想到自己的家庭和故鄉(xiāng)，對家庭、對故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛更加深厚。又如《送元二使安西》，王維通過對送別的時間地點、環(huán)境的交代，而后轉(zhuǎn)到自己傷心送別好友的情況，通過舉杯勸酒表達(dá)自己內(nèi)心的傷懷。學(xué)生通過對該詩的學(xué)習(xí)，能夠更加意識到朋友之間感情的彌足珍貴，在以后的生活中能夠更加珍惜。在古詩之中感受詩人的情懷，能夠使學(xué)生慢慢的懂事，在感情上有一定的啟蒙，探索做人處事等等方式，感受親情友情的珍貴。

（三）激發(fā)學(xué)生對理想的追求

不少詩人都有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，在戰(zhàn)亂時代，民不聊生，有的詩人感慨人民顛沛流離的境遇，憎恨國家無能之人或貪圖享受的情況，有的詩人將奮勇殺敵、保家衛(wèi)國、建功立業(yè)作為自己終生奮斗的目標(biāo)。他們寫出的詩歌都展現(xiàn)著自己憂國憂民的心，展現(xiàn)著對遠(yuǎn)大理想的追求、對人生信念的堅守。例如《出塞》，王昌寫下邊關(guān)戰(zhàn)事的不休不止，卻沒有良將可以出征，內(nèi)心的焦灼和痛苦，渴望能夠有“龍城飛將”再現(xiàn)，保家衛(wèi)國，安定戰(zhàn)事。王昌雖然是文人，但是憂國憂民、想要保國安民的心態(tài)值得大家學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從詩中感受到作者的愛國精神、遠(yuǎn)大的抱負(fù)，被作者的情感所打動，從小樹立遠(yuǎn)大的志向。

二、提升核心素養(yǎng)的古詩文教學(xué)實踐

（一）從基礎(chǔ)知識教學(xué)入手

學(xué)生只有先掌握了基礎(chǔ)知識，才能理解更深層次的內(nèi)容，提高成績，提高整體素養(yǎng)。在古詩的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該給學(xué)生傳授關(guān)于古詩的分類等最基礎(chǔ)的常識，例如五言絕句、七言絕句等的定義，并通過課本中的古詩作為例子加深學(xué)生對概念的理解。同時，小學(xué)生的識字能力還發(fā)展的不夠全面，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)整篇古詩文內(nèi)涵、意義的前提上，先教學(xué)生識字，先列出本首詩的重要知識點。例如《鋤禾》這一首詩，教師應(yīng)該先將這首詩中的生僻字列出來單獨講解，如“鋤禾日當(dāng)午”中的鋤禾是什么意思，寫“鋤”時需要注意的點，“誰知盤中餐”的“餐”字較為繁瑣，應(yīng)該詳細(xì)解讀，等認(rèn)識并理解這些字以后，再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并解答學(xué)生的疑問。引導(dǎo)學(xué)生將自己容易出錯的知識點或者重難點記錄下來，以便于課下鞏固復(fù)習(xí)。

（二）教學(xué)生快速分析古詩的方法

教師在傳授基礎(chǔ)知識的同時，更應(yīng)該注意的是方法的教學(xué)。教學(xué)生如何分析古詩的內(nèi)涵，感受詩人真正想表達(dá)的內(nèi)容，同時正確解答古詩類的題目。分析古詩首先要將古詩翻譯成白話文，理解其字面意思，再總結(jié)作者的主題思想和文章的主旨。而對于小學(xué)生來說，知識儲備量不夠，農(nóng)村的發(fā)展也使學(xué)生視野面較窄，發(fā)散思維的能力不夠，導(dǎo)致翻譯有很大的難度。教師就應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生逐句的對詩文進(jìn)行分析，教學(xué)生先進(jìn)行字詞釋義的解讀，不認(rèn)識的可以查字典，再將字詞的意思連成句，進(jìn)行連貫。然后教學(xué)生通過釋義分析作者思想感情的方法，在課堂上講解完之后讓學(xué)生結(jié)合自己身的理解與感受作者的感情，同時找出類似的古詩，讓學(xué)生聯(lián)系分析古詩的方法，提升學(xué)生的分析理解能力以及知識水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力

語言建構(gòu)能力是語文的核心素養(yǎng)之一，它能夠為學(xué)生的審美品質(zhì)、道德修養(yǎng)等提供基礎(chǔ)，是學(xué)生必須要具備的能力。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該從各個方面提升學(xué)生的語言感知能力和應(yīng)用能力，例如通過朗讀、背誦等提升語感。首先，在上課前教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，將要學(xué)的古詩字詞提前查資料，再將不理解的知識點做標(biāo)記，在課堂上解決。其次，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩的同時，思考作者想表達(dá)的主題思想，總結(jié)出對現(xiàn)在的啟發(fā)。最后，教師針對課標(biāo)的要求讓學(xué)生背誦需要背誦的古詩文。除了課堂的教學(xué)之外，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)建有關(guān)古詩詞的活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而加深對知識點的理解和掌握。

（四）利用多種教學(xué)資源

隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校也和過去大有不同。現(xiàn)如今許多農(nóng)村學(xué)校也都引入了多媒體教學(xué)。教師可以在課堂中多使用多媒體，播放關(guān)于本節(jié)課古詩的背景視頻，或者以PPT的形式來解讀本節(jié)課，通過多媒體的利用可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如若學(xué)校的條件還不支持多媒體，那么教師可以發(fā)掘更多可利用的資源，例如用手機(jī)或者錄音機(jī)放一段情緒適宜的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂朗讀古詩，從中能直接的感受作者的思想。好多古詩在古代都是以唱的形式表現(xiàn)出來的，教師也可以結(jié)合歷史再自己進(jìn)行創(chuàng)新，將古詩文編成歌唱的形式，使學(xué)生在哼唱的過程中快速的背誦古詩文。伴隨著多樣的教育資源，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識儲備，還使學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。

總之，在教學(xué)中，要多結(jié)合教學(xué)環(huán)境，利用起所有的教學(xué)資源，從學(xué)生的角度出發(fā)。古詩文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語文理解能力、鑒賞能力，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時豐富學(xué)生的情感，能夠促進(jìn)學(xué)生建立美好的精神世界，有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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