陳秋霞
【摘要】作文是小學語文教學的主要內(nèi)容,新時期應有新思考,為學生提供更多的體驗機會,開啟他們的智慧之門,通過寫作興趣的激發(fā)、課堂的有效互動、生活化教學的實施,帶領學生走向一個新的成功,取得良好的教學效果,助推著基礎教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快,這是教師們共同肩負的重要使命,也是學生們身心健康成長的有力保障。我們可以把小學語文作文教學的著眼點放在學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)和讀寫結合能力的培養(yǎng)上,從不同的角度引導學生積極的思考很重要,充分滿足了他們的實際需求,為后續(xù)教學工作的推進創(chuàng)造有利的條件。
【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 有效策略? 思考? 研究
【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)21-0078-01
引言
小學生不會運用文字表達自己的思想感情,就寫不出好的作文,難以提升作文水平。教師始終沿用灌輸指導辦法,讓學生在枯燥氛圍中盲目的完成寫作任務,這根本不符合他們自然的成長規(guī)律及個性化的學習需求,因此導致了教學質(zhì)量越來越差,教學效果不盡人意。針對上述弊端現(xiàn)狀的改善,需要教師付出更多的努力,重新構建教學模式,不斷整合課程資源,想方設法引導學生投入思考,把一切能夠運用的、可以運用的都利用起來,為文章增色,形成核心素養(yǎng)的同時快速提高主體優(yōu)勢。下面是筆者針對小學語文作文教學總結的幾點新想法。
一、讀寫結合,激發(fā)學生興趣
興趣是學生最好的老師,作文教學要想取得良好成效,就要培養(yǎng)學生的濃厚興趣,調(diào)動學生的探究欲望。先把學生的“要我寫”變成“我要寫”,后續(xù)活動計劃的實施才會變得異常順利。教師應該采取有效措施,堅持“讀寫結合”原則,鼓勵學生對所學課文進一步研究,學習課文的表達方法,從而運用到習作之中?!白x寫結合”看似是個老生常談的話題,但是,也可“老法新用”,運用恰當,作用不可估量。而事實證明恰當運用“讀寫結合”,可以最大化激發(fā)學生習作興趣,養(yǎng)成積極向上的樂觀的習作態(tài)度[1]。比如,《賣火柴的小女孩兒》這篇課文的寫法主要是虛實結合。寫作指導時,教師可以這樣設計方案:(1)情境導入:“大年夜里,一個舉家團圓的日子,街上飄來了一股烤鵝的香味,一個赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓,一輛馬車飛快的沖過來撞倒了她,一個素不相識的小男孩撿起小女孩跑掉的既大又破的鞋,羞辱她,嘲笑她。風呼呼的刮著,雪紛紛的下著。小女孩該有多冷?。】伤植桓一丶?,因為她還沒有賣掉一根火柴。同學們,你們知道這個故事的名字嗎?”看到學生眼睛里迸發(fā)的“光芒”,隨之板書——賣火柴的小女孩兒。(2)初步閱讀,想一想:“小女孩的命運為什么會如此悲慘呢?”寫一寫:“和小女孩的生活相比較,你的生活是什么樣子的?”鼓勵學生將所感、所想用筆記錄下來,同時也要運用“虛實結合”這一寫作技巧,以虛帶實,以實感悟,創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文,從而養(yǎng)成融入情感、認真寫作的好習慣。閱讀給了學生寫作的動力,寫作是學生釋放情感的最好途徑,讀寫結合模式下,作文教學有所創(chuàng)新,課堂因此煥發(fā)活力??傊?,小學語文教材的課文中有很多“讀寫結合”點,教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造。引領學生走進“寫”的更高境界,滿足學生寫作需求。
二、課堂互動,提高作文質(zhì)量
教師要將教室作為平臺,給學生真實的、直觀的體驗,鼓勵他們不斷創(chuàng)造,一起玩游戲、比賽、實踐,在潛移默化中拉近師生距離,會比一味灌輸指導的效果要好得多[2]。從自由閱讀中積累詞匯,在課堂活動中放飛自我,這更利于作文教學的創(chuàng)新。比如,教學《丑小鴨》一課時,為了實現(xiàn)作文教學的創(chuàng)新,教師應該要求學生積累詞匯、摘抄佳句、背誦自然段,寫作中將其運用起來,以便為文章增色?;蛘?,組織學生玩“角色扮演”游戲,在特定的情景內(nèi)激發(fā)學生寫作的興趣,給他們自由表達的空間,用活動體驗補充文章內(nèi)容,用客觀事實提高作文質(zhì)量。學生感知到快樂閱讀的實際樂趣,擁有了創(chuàng)新作文的強烈愿望。之后,教師可給學生明確寫作的要點,標注寫作的注意事項,給予他們充足時間,放手學生發(fā)展自我。作文教學體現(xiàn)了“創(chuàng)新”,讓學生做了真正“主人”,潛移默化中收到了良好的教學效果,促進了學生們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。
三、聯(lián)系生活,鼓勵學生思考
寫作就是對生活的一種記錄。不會模仿的小學生,無法真正的提高作文水平;不會開拓思路的小學生,絕對創(chuàng)作不出優(yōu)秀的文章。一名優(yōu)秀的語文教師,應該考慮學生的實際情況,包括他們認知水平的高低、理解能力的強弱,去制定完善的教學方案;要主動聯(lián)系生活展開寫作指導,讓學生慢慢養(yǎng)成“下筆如有神”的好習慣,進而體現(xiàn)以生為本,達到寓教于樂的目的[3]。比如,平時多與學生溝通,問一問學生“最喜歡的人是誰?”“最討厭的事是什么?”“最想過哪樣的生活?”等,告訴學生:從生活中選擇內(nèi)容去寫作,作出的文章就是生活。一個人只有走入了廣闊的生活,思維能力、觀察能力、實踐能力才將得以全面的發(fā)展。小學語文作文教學的新思考,重點就是這個“新”字,我們及時的走出課堂,勇敢的融入社會,去了解一些新的事物,探究一些新的話題,寫出的作文也就顯得非常生動,十分有形了。生活即是學生思維的起點,也就是說,聯(lián)系了生活的作文教學獨具這個時代的特色,教師鼓勵學生寫出不同的生活,規(guī)劃自己的人生,那樣一來,基礎教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路才能沒有障礙,明天更加輝煌。
結束語
總而言之,語文教師必須思考新的作文教學方式,培養(yǎng)學生的濃厚興趣,加強學生的情感體驗。樹立起科學的育人觀念,以學生為中心進行作文教學模式的重新構建。打造互動的平臺,營造和諧的氣氛,小學生真正愛上寫作也就變得更加指日可待了。今后,我們?nèi)孕鑼ψ魑慕虒W的創(chuàng)新付出努力,從而滿足學生的個體需求,真正促進他們的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].新時代旬刊,2016(25):176-177.
[2]路笑.提升小學語文作文教學策略探究[J].中國校外教育,2016(8):5-6.
[3]王交交.談小學語文作文教學[J].學周刊,2016(5):190-191.