楊淑萍

【摘要】在高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)繁重，且決定學(xué)生的未來與發(fā)展，因此，老師需重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要持之以恒，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從三方面詳細(xì)闡述學(xué)生在高中英語閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 培養(yǎng)? 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0093-01

一、自主學(xué)習(xí)概述

截止到目前，我國尚未出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一定義，究其原因主要受到研究人員的視角、立場等因素的影響，但是均是從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等幾個(gè)方面入手。自主學(xué)習(xí)屬于一種現(xiàn)代化的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自行實(shí)踐與分析來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，也說明其認(rèn)知能力較好，能夠清晰分清自己學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)效率較高，實(shí)現(xiàn)自我提升，有效解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與遇到的學(xué)習(xí)障礙。

我國自主學(xué)習(xí)的定義主要從以下幾方面進(jìn)行界定：①自主學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)模式中的一種，在老師的引導(dǎo)下，以自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，編制與實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)習(xí)者要具備符合自主學(xué)習(xí)條件的要求;②學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)材料的前提條件下，進(jìn)行學(xué)習(xí);③自主學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為主體，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)，編制學(xué)習(xí)目標(biāo)，并靈活處理學(xué)習(xí)障礙，自我控制能力極強(qiáng)，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估與反思。

在實(shí)際教學(xué)過程中，普遍把自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)、自學(xué)等學(xué)習(xí)模式進(jìn)行比較，雖然自學(xué)與自主學(xué)習(xí)均具有自由度，但是自學(xué)完全是在沒有任何人的指導(dǎo)下自己進(jìn)行學(xué)習(xí);獨(dú)立學(xué)習(xí)則隸屬于自主學(xué)習(xí)。

二、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏閱讀技巧

閱讀對學(xué)生的綜合語言能力存在較高的要求，是在大量閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)下，才能夠掌握閱讀方法與閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中屬于一種反復(fù)性的訓(xùn)練活動(dòng)，以求提高閱讀技能，從而增強(qiáng)語言能力。但是在高中英語閱讀教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都不具備閱讀技巧，導(dǎo)致難以理解文章大意，無法通讀與理解全文。①內(nèi)容預(yù)測：也就是能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)對自己的預(yù)測進(jìn)行驗(yàn)證與修正;②跳讀明大意：在英語閱讀過程中，學(xué)生忽略文章內(nèi)容的一部分而準(zhǔn)確獲取文章大意;③猜詞意：通讀上下文，根據(jù)上下文內(nèi)容，猜測文章中不認(rèn)識(shí)詞匯的意思;④推理深層次含義：學(xué)生根據(jù)閱讀文章中的字里行間推理深層次的含義、觀點(diǎn)等;⑤語段標(biāo)志：一般情況下，文章中出現(xiàn)words、for example等詞語就是語段標(biāo)志，有利于對文章結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)還要掌握明辨首尾呼應(yīng)的能力。

2.落伍的教學(xué)觀念

在高中英語閱讀教學(xué)中，仍普遍存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念的現(xiàn)象，換句話說就是老師是閱讀教學(xué)課堂的主體，過分重視語法、詞匯等知識(shí)的傳授，并未正視英語閱讀文章真正所要反映的信息，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀技巧。因此在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生多處于被動(dòng)地位，時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)變得消極，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力與思維能力的培養(yǎng)。高中閱讀教學(xué)中，老師不重視文章的全篇結(jié)構(gòu)，僅關(guān)注個(gè)別細(xì)節(jié)，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維，缺乏整體意識(shí)，從而導(dǎo)致文章表現(xiàn)意思支離破碎，無法進(jìn)行辨別，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀存在盲目性。

3.閱讀教學(xué)要求不完善

就目前我國的高中英語教學(xué)而言，閱讀教學(xué)要求較低且不完善，學(xué)長掌握2000多個(gè)單詞與300多個(gè)固定搭配即可。但是在英語閱讀過程中，文章的基本構(gòu)成是詞語，要是學(xué)生的詞匯量不足，就無法明白句子的意思，也就無法通讀全文，無法挖掘文章隱藏的意思，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)束手無策的情況，也就無法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。受到詞匯量的影響，學(xué)生不能正確區(qū)分文章意思，也就大大限制了高考試題難度，且高考試卷中，閱讀理解分?jǐn)?shù)占大部分，嚴(yán)重影響學(xué)生的高考成績。部分老師雖然重視閱讀教學(xué)，奈何無有效的可利用的英語閱讀材料，有也與現(xiàn)代社會(huì)不相符，內(nèi)容乏味，英語閱讀教學(xué)效果不理想。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.編制符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最主要的就是學(xué)生能夠長時(shí)間堅(jiān)持，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供便利。學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)前，需根據(jù)自己的實(shí)際情況編制合理的學(xué)習(xí)方案，可從長期計(jì)劃與短期計(jì)劃入手，積極尋求老師與同學(xué)的建議。學(xué)生通過學(xué)習(xí)策略全程控制自己的學(xué)習(xí)全過程，并在完成短期計(jì)劃學(xué)習(xí)后，進(jìn)行自我反思與評價(jià)，以有利于下一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生在一進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，就可以中考與入學(xué)英語成績?yōu)橐罁?jù)，對自己掌握的詞匯量進(jìn)行預(yù)估，在尋求老師意見后，確定與自己英語實(shí)力相符的文章材料，自主閱讀。同時(shí)在日常教學(xué)課堂中，學(xué)生還需配合老師的教學(xué)進(jìn)度，完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，并逐漸提高閱讀材料的難度，摘抄文章中經(jīng)典的固定搭配與詞匯，以有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語成績，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.改變思維，創(chuàng)新教學(xué)方法

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，老師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有選擇性的使用教學(xué)方式，例如：多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂教學(xué)的趣味性。在高中英語閱讀教學(xué)中，老師隨時(shí)詢問學(xué)生的意見，并積極采納，以尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

在講課前，老師需要從整體讓學(xué)生把握文章內(nèi)容、句法以及詞匯等，并辨析決定文章中心思想的詞語。在閱讀習(xí)題冊中，老師可設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。高中老師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，且受到高考的壓迫，課外練習(xí)題均是教育局統(tǒng)一訂購的，難易程度不一，老師可以根據(jù)學(xué)生的英語能力選擇適合學(xué)生難度的英語習(xí)題冊，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還能夠滿足學(xué)生自身的需求。

3.優(yōu)化教學(xué)模式

老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，需注意優(yōu)化教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與綜合運(yùn)用能力。老師利用標(biāo)題給予提示，要注意簡明扼要，以防打擊學(xué)生的自信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀教學(xué)過程中，老師要明確學(xué)習(xí)時(shí)間，以保證學(xué)生能夠快速閱讀，分配好時(shí)間。老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分配好閱讀、背誦等方面的時(shí)間，以提高學(xué)生的英語閱讀能力，保證英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中英語教學(xué)中，英語閱讀屬于極為重要的組成部分，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而要想提高閱讀能力，需要長時(shí)間的堅(jiān)持，老師需鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧英.自主探究模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]曹妍.自主學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2014.