毛巴永

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑之一。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還可以促進學(xué)生人格素養(yǎng)的發(fā)展。那么，我們要如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這是本文論述的重點所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0121-02

小學(xué)階段不僅是學(xué)生生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，更是其養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師不能單純地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還要采取多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么，我們要如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，其最大特點就是對自己的行為毫無約束力，在課堂教學(xué)活動參與中往往會不自覺地做出一些小動作，嚴重影響了其聽課質(zhì)量。教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，其需要從自身的教學(xué)入手，采取多樣化的方式來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，如此學(xué)生才能在興趣的驅(qū)使下，自主地參與到教學(xué)活動之中，認真聽課。我在課堂教學(xué)活動開展中，往往會立足小學(xué)生好動這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在操作中充分發(fā)揮其主觀能動性，積極參與課堂活動。而且，在實踐操作用過程中，學(xué)生首先要明白這個操作活動意圖是什么，要求是什么，要先做什么，再做什么，如此可以幫助學(xué)生克服盲目動手這一不良習(xí)慣。以“比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”為例，我在教學(xué)活動開展中，會利用擺一擺該實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具，在第一行擺出4個三角形，在第二行擺出比三角形多2個的圓形。在擺的過程中，學(xué)生需要思考先擺什么，擺幾個，然后思考，擺幾個圓形，擺幾個，再擺幾何。在這樣的思考過程中，學(xué)生會自主地對問題進行分析。根據(jù)其擺放思路，我引導(dǎo)學(xué)生親手操作，并將其成果展示出來。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以享受到動手操作的樂趣，且在擺的過程中，注意力高度集中，還可以在圖與數(shù)的結(jié)合下，通過三角形和圓形的數(shù)量比較，理解4+2=6的算理。

2.培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一點是毋庸置疑的。良好的書寫習(xí)慣對學(xué)生的終身發(fā)展是有積極影響的。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，往往會從以下幾方面入手：首先，我會對學(xué)生的坐姿和握筆的姿勢進行嚴格的要求。尤其在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，我會按照“三個一”的方式，引導(dǎo)學(xué)生做到“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。在這樣的書寫習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生自然會形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，我在親身示范下對學(xué)生的書寫進行引導(dǎo)。比如，學(xué)生在寫阿拉伯?dāng)?shù)字的時候，我會清晰地將每一個數(shù)字展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對我的筆畫進行模仿。

3.培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣

計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動開展中不可或缺的一部分。通過對所執(zhí)教班級的學(xué)生進行觀察我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生盡管扎實地掌握了計算方法，但是其在實際計算過程中還是會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。對此，我在教學(xué)活動開展中，會對學(xué)生的計算習(xí)慣培養(yǎng)給予充分的重視。在培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣的時候，我會從審題入手。在審題的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生先看一看所給出的算式中有哪些部分，這些部分之間有何聯(lián)系，有沒有暗含著一些隱藏的條件，以此想一想用什么方法來解決這個問題。比如，在計算1+199×5的時候，大部分學(xué)生在一拿到題目就先想到“湊整”，在沒有對算式條件進行詳細分析的情況下，其忽視了先算乘法再算加法該運算過程，由此導(dǎo)致其掉進了陷阱之中，導(dǎo)致計算錯誤。在計算題目的過程中，我會對學(xué)生學(xué)的驗算和估算習(xí)慣加以培養(yǎng)。具體來說，首先，我會要求學(xué)生在拿到題目之后，先分析題目條件，為了保證審題質(zhì)量，可以將題目條件抄寫一邊，在抄寫的過程中，對其加以給分析。接著，進行計算，看一看計算是否有錯誤。在計算之后則需要對其進行檢驗了。在檢驗的過程中，學(xué)生可以先用估算的方式，算出一個大致的數(shù)字。當(dāng)該數(shù)字與自己所算出的結(jié)果相距太大的時候，則需要重新計算。當(dāng)相距不太大的時候，則需要驗算結(jié)果。以“小紅這周得到了26元的零用錢，她比小明獲得的2倍還多出4元，請問小明得到了多少零用錢”為例，在計算的過程中，一些學(xué)生會用26÷2-4=9獲得結(jié)果。之后，我則引導(dǎo)其將所獲得的9這個結(jié)果帶入到題目中進行檢驗。在逆向思維的作用下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，小明所獲得的零花錢的2倍多4元是：9×2+4=22元，這與題目要求是不一致的，由此驗證所獲得的結(jié)果是錯誤的。在這樣的估算和驗算應(yīng)用下，學(xué)生不僅可以保證其計算結(jié)果的準確性，還可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師還要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等加以培養(yǎng)。總之，教師要在知識教學(xué)的過程中，采取多樣化的方式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)使下獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

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