周運(yùn)華

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，通過作業(yè)可以鞏固學(xué)生課堂知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與以前作業(yè)的設(shè)計(jì)有很大的不同。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持新課程的標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。文章中堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，分析作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)現(xiàn)狀? 改進(jìn)策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0146-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式化且內(nèi)容單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)僅限于書面形式。由于小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的時(shí)代，精力無法完全集中，況且作業(yè)形式與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較少，無法提高學(xué)生的主動(dòng)性。

2.作業(yè)評價(jià)形式單一，缺乏激勵(lì)性

小學(xué)生已經(jīng)有了一定程度上的自尊心。他們非?？释玫絼e人的認(rèn)可。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)勢必會得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。低質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)則希望得到教師的鼓勵(lì)。但是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是將解題的對錯(cuò)作為評判標(biāo)準(zhǔn)，也不擅長尋找學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。他們往往只是密切關(guān)注全班學(xué)生整體的作業(yè)完成質(zhì)量，忽視了對于學(xué)生的激勵(lì)。

二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略

1.注重作業(yè)的趣味性及創(chuàng)新性

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的年齡相對較小，還比較貪玩，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)其的趣味性，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)知識融入游戲中，使學(xué)生在游戲的過程中鞏固和掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)有趣作業(yè)時(shí)的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的策略——倒推策略思想時(shí)，利用猜?lián)淇伺婆帕许樞虻挠螒蚴箤W(xué)生在游戲中體會到倒推思想對于解決實(shí)際問題的重大價(jià)值。

數(shù)學(xué)是一門源于生活，又高于生活的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并與小學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來。這樣不僅可以展示出數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，還可以提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，可以給學(xué)生布置這樣一道練習(xí)題：一個(gè)農(nóng)民收獲了8立方米的玉米，他想用一塊長6.28米，寬1.57米的長方形竹席，在院子里圍一個(gè)簡易的糧囤裝這些玉米，請你幫助他設(shè)計(jì)幾種圍法來裝下這些玉米。小學(xué)生可以根據(jù)不同的社會經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出不同的解決方案，既增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又提高了小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性。

2.采用分層設(shè)計(jì)方法，呈現(xiàn)層次性作業(yè)設(shè)計(jì)

由于學(xué)生能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和愛好等因素的差異，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在差異。任務(wù)完成方面也存在著差異?，F(xiàn)階段的教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，采取統(tǒng)一化的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能完成作業(yè)，部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生則輕松完成作業(yè)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這種作業(yè)的設(shè)置不符合新課程改革的理念，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生的思維水平和思維發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層設(shè)計(jì)的方法，使作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出分層效應(yīng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的功能和價(jià)值。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形的面積”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以這樣設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)題1：有一個(gè)長方形的游泳池，長度是25米，其面積是500平方米，那么游泳池的寬是多少？

基礎(chǔ)題2：現(xiàn)在需要在這個(gè)游泳池中建設(shè)一個(gè)最大正方形深水區(qū)域，這個(gè)深水區(qū)域的面積是多少平方米？

選作題：現(xiàn)在想要將深水區(qū)域的一半作為特殊用途，應(yīng)當(dāng)怎樣去設(shè)計(jì)？請畫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙，并且計(jì)算出其面積。

通過這種作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況做出自主選擇，通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高學(xué)生在作業(yè)中的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

以學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)具有實(shí)踐性。因此，教師需要設(shè)計(jì)一些需要練習(xí)的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解和掌握知識點(diǎn)，在實(shí)踐中可以充分利用自己的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，設(shè)計(jì)“我是小小調(diào)查員”的實(shí)踐性作業(yè);學(xué)習(xí)了重量單位、長度單位后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家估、量、掂、稱等操作性的作業(yè);讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料、在線做題、設(shè)計(jì)板報(bào)等綜合性作業(yè);以及“信息直通車”口語交際類作業(yè)。多元化的作業(yè)拓展了時(shí)間與空間，開闊了視野，增長了見識，培養(yǎng)了能力。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)作業(yè)是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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