李文巍

【摘要】隨著教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，班級(jí)管理工作也得到了相應(yīng)的重視，作為班主任教師本身也得到了足夠的關(guān)注。在素質(zhì)教育發(fā)展之下，教學(xué)工作要成績(jī)更要成長(zhǎng)，需要關(guān)注到學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。作為新時(shí)期的班主任教師，需要全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、構(gòu)建民主班級(jí)氛圍、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 高中班主任? 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0191-01

前言：在近年來(lái)的高中教學(xué)中，班主任教師的班級(jí)管理工作顯得尤為重要，作為班主任教師，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)的更新自身教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的全面發(fā)展及更新，才能切實(shí)推動(dòng)班級(jí)管理工作的前進(jìn)。在進(jìn)入高中階段，學(xué)生正處于個(gè)人意識(shí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀在此時(shí)初步建立，只有給予學(xué)生足夠的尊重與空間，才能全面達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)校教育工作的開(kāi)展提供更多的可能性。

一、為班級(jí)構(gòu)建民主的成長(zhǎng)氛圍

作為班主任教師，想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高中班級(jí)管理，前提在于了解和尊重學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的成長(zhǎng)氛圍，是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)所在。在當(dāng)前的高中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主氛圍的實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面著手：彎下腰來(lái)，做學(xué)生的陪伴者。高中階段學(xué)生的年齡正處于由幼稚向成熟的邁進(jìn)階段，此時(shí)很多事情他們會(huì)獨(dú)立的思考，也開(kāi)始有獨(dú)立思考和判斷的能力，此時(shí)教師需要去真正了解學(xué)生，而不是絕對(duì)的約束學(xué)生。張開(kāi)耳朵，做學(xué)生的傾聽(tīng)者，作為班主任教師，日常與學(xué)生交流密切，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聆聽(tīng)班級(jí)學(xué)生的想法，找到與學(xué)生交流的途徑等，才能切實(shí)去了解學(xué)生的所思所想，有的放矢的推動(dòng)管理工作。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，是尊重學(xué)生發(fā)展的重要體現(xiàn)。在近年來(lái)教學(xué)工作中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)、以學(xué)生為本等，這也意味著教師的教學(xué)工作需要全面關(guān)注到日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的空間，給予學(xué)生足夠的尊重。在高中階段，教師要相信學(xué)生有能力也有意識(shí)管理好自己的行為。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境之下，教師可以從以下幾個(gè)方面，建立班級(jí)學(xué)生管理制度：首先，選拔得力的班干部，建設(shè)班級(jí)班干部團(tuán)隊(duì)。作為班干部的學(xué)生，一般能夠得到同學(xué)的認(rèn)可，能夠促成班級(jí)溝通，并且熱心于班級(jí)事物的，此時(shí)教師不妨教學(xué)生一些管理技巧。其次，是班級(jí)制度、事務(wù)處理的民主化，由全班學(xué)生參與其中的討論與決定。只有當(dāng)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中，才能找到主人翁的感覺(jué)，也會(huì)自覺(jué)遵守共同制定下的規(guī)章制度，也能給予學(xué)生更多的被尊重感，主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)責(zé)任。

三、尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性

尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也是當(dāng)前班級(jí)管理中需要關(guān)注到的。班級(jí)管理與教學(xué)工作不同，是一個(gè)較為綜合性的事物，每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)大集體、大家庭，管理不是鎮(zhèn)壓，也不是單向的傳輸，應(yīng)當(dāng)是師生雙向的互動(dòng)，更應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)的過(guò)程。在日常班級(jí)活動(dòng)中，教師可以將這份主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生——設(shè)計(jì)策劃方案、組織實(shí)施等，都可以交由學(xué)生自主完成。在對(duì)班級(jí)事物處理時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)摹叭鮿?shì)”，引導(dǎo)學(xué)生去想辦法、找機(jī)會(huì)，解決問(wèn)題。事實(shí)上，教師適當(dāng)?shù)氖救鯇?duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是有利的。高中階段最緊張的莫過(guò)于高三，筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一件事，是在新課標(biāo)初見(jiàn)起色，教育信息化方興未艾之際，“班班通”設(shè)備進(jìn)入班級(jí)，牽動(dòng)著教師和學(xué)生的好奇心，如同在班級(jí)安了一臺(tái)豪華電腦，于是在班主任不在的時(shí)候，比如午休、晚自習(xí)前的休息時(shí)間等，學(xué)生會(huì)自己去開(kāi)這些設(shè)備，然后看些喜歡的節(jié)目，有些教師嚴(yán)加制止，有些教師卻能默然允許，也有些教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去看一些新聞，后來(lái)在有些班級(jí)真的養(yǎng)成了看新聞聯(lián)播的習(xí)慣，看來(lái)并不是所有的妥協(xié)都是無(wú)助于學(xué)習(xí)的。

四、增加班級(jí)活力

增加班級(jí)活力，是現(xiàn)代化教學(xué)之下班主任教師需要關(guān)注到的——一個(gè)洋溢著青春氛圍的班級(jí)，必然是朝氣蓬勃的，也只有這樣才能蒸蒸日上，共同發(fā)展。由此，班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中要主動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)入豐富的班級(jí)或校園活動(dòng)。班主任教師可以嘗試與學(xué)生互動(dòng)，去了解學(xué)生的喜好，比如關(guān)注當(dāng)紅的一些明星，比較流行的一些妝容打扮等，當(dāng)然要找到這個(gè)“度”，反而能以此為契機(jī)，與學(xué)生架起溝通的橋梁。

隨著教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育概念已經(jīng)越發(fā)的深入人心，班主任教師在班級(jí)管理過(guò)程中能夠關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要，全面轉(zhuǎn)變思路，尊重學(xué)生本身，堅(jiān)持以人為本，才能切實(shí)達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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